蘇濤

摘 要：在這個(gè)信息化高速發(fā)展的社會，人們的生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)是一種很重要的社會資源，也是社會不斷前進(jìn)的動力。因此，小學(xué)信息化技術(shù)教學(xué)很重要，在這個(gè)階段，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方式，更新教育理念，擴(kuò)展學(xué)生的思維與視野，逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，加強(qiáng)學(xué)生對信息化教學(xué)的認(rèn)識。本文主要針對小學(xué)信息化教育的幾點(diǎn)思考進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；信息化教育；思考

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛，信息化技術(shù)已經(jīng)是未來人們必備的一項(xiàng)技能。而小學(xué)階段是可塑性最強(qiáng)的時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的樂趣。信息教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是要探索新型的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、教師要明確信息技術(shù)教學(xué)中的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般都會不由自主地充當(dāng)主體，扮演知識講述者與傳播者、教學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)者、信息傳授者等角色。教師本身具有權(quán)威性，學(xué)生必須要圍繞著教師。但是，現(xiàn)代化教學(xué)在新課程改革中要求以學(xué)生為主體，教師起著指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用?，F(xiàn)代社會是信息化發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多的知識，要依靠老師。教師應(yīng)確立教即學(xué)、學(xué)即教的觀念教學(xué)，逐漸在教學(xué)中充當(dāng)合作者、評價(jià)者、導(dǎo)學(xué)者以及設(shè)計(jì)者等角色。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生對游戲興趣很大，信息化教育中，計(jì)算機(jī)具備了玩游戲的特點(diǎn)。教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)掌握新知識、新技能。如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)指法時(shí)，可以先讓學(xué)生玩《金山打字通》，并將學(xué)生分為幾組比賽玩游戲，以此達(dá)到學(xué)習(xí)打字的目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅練習(xí)了指法，還保持了對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。開始接觸計(jì)算機(jī)時(shí)學(xué)生很迷茫，這時(shí)教師可以讓學(xué)生自己按照課本知識對照學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

三、直觀教學(xué)，加深學(xué)生記憶

在小學(xué)信息化教學(xué)過程中，教師要充分利用計(jì)算機(jī)直觀的特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)識。如在教學(xué)生認(rèn)鍵盤的時(shí)候，可以選擇“Backspace鍵”“Shift鍵”“空格鍵”等對學(xué)生提問，讓學(xué)生回答按鍵特點(diǎn)，起到學(xué)習(xí)鍵盤的效果。學(xué)生在探討的過程中，了解了空格鍵上沒有字符，換檔鍵上有向上的箭頭，Backspace鍵有向左的箭頭，它們分別有輸入空格、輸入上檔字母、刪除光標(biāo)前面的字母的作用。教師采用這樣的教學(xué)方法，使抽象變得直觀，能給學(xué)生留下深刻的記憶。同時(shí)，為了提高學(xué)生了解鍵盤的學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生之間相互提問回答，并分組對答，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。

四、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)有很大的開放性，學(xué)生在接觸過程中會逐漸喜歡上信息化課程。教師在信息教學(xué)過程中要充分抓住學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，相互學(xué)習(xí)，真正理解和掌握電腦的基本知識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)PowerP0int的超級鏈接時(shí)，首先讓學(xué)生對沒有鏈接的作品進(jìn)行演示，并提出學(xué)生是否可以任意播放演示文稿，讓學(xué)生開動腦筋，主動自主學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生就會針對老師的提問，或是翻書，或是一起討論，或是自己嘗試等來解決問題，最后讓學(xué)生自主交流，教師在旁聽的過程中給予點(diǎn)評，這樣學(xué)生就會很容易掌握超級鏈接方法的學(xué)習(xí)[2]。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)本身就具備很強(qiáng)大的功能，教師可以通過計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如教師在教學(xué)生如何畫圖之后，可以讓學(xué)生自己利用畫圖軟件自由創(chuàng)作，學(xué)生可以畫動物、花草、樹葉、人物等，慢慢地學(xué)生就會對計(jì)算機(jī)課程有很大的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)生word學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇一首詩或是一段文字進(jìn)行配圖創(chuàng)作。一些低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“金山畫王”時(shí)，里面美麗的圖案會增加學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)了如何操作之后，學(xué)生會快速地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)對小學(xué)生有很大的影響，想要提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力，教師就要充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

五、整合學(xué)科，讓學(xué)生全面發(fā)展

計(jì)算機(jī)不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供充沛且豐富的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識和基本操作應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。所以，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中需要將計(jì)算機(jī)課程與其他課程相互結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)有所用。如word教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把背熟的課文或是作文進(jìn)行寫作，并在計(jì)算機(jī)上修改；也可以將美術(shù)課與計(jì)算機(jī)畫圖課程相結(jié)合，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上實(shí)際繪圖作畫；在教學(xué)生如何上網(wǎng)查找資料時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)課程查找需要了解的知識[3]。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中完成了其他課程的學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)在知識掌握與學(xué)習(xí)中的重要性，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

結(jié)論

信息化教學(xué)中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)變主體角色，讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)，這對培養(yǎng)學(xué)生自主、積極學(xué)習(xí)有很大的幫助，也能讓學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)中。同時(shí)，對于小學(xué)信息化技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，教師要采用比較簡單易懂的語言和教學(xué)方法，讓枯燥的理論知識逐漸變得有趣、生動，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識合理運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠體會到信息化技術(shù)課程的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琴芳，林銘. 廣西農(nóng)村中小學(xué)信息化教育資源建設(shè)策略研究[J]. 廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（5）：124-126.

[2]黃全福，韓金平. 從人才培養(yǎng)角度破解農(nóng)村中小學(xué)信息化教育困局[J]. 成才之路，2014（3）：8-8.

[3]鄧孟紅. 新形勢下民族地區(qū)中小學(xué)信息化教育資源建設(shè)策略研究[J]. 中國教育信息化，2015（9）：67-70.