施靜

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的逐漸推進(jìn)，我國教學(xué)體系得以不斷完善，使得人們逐漸加強(qiáng)了對教學(xué)體系發(fā)展問題的認(rèn)識程度。在這樣的發(fā)展背景下，促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力的提高就變得很有必要。因此，本研究將以此為主要內(nèi)容，探究如何在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中為學(xué)生有效布置作業(yè)，提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；能力提升

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0046-01

前言

語文作文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中是尤為重要的，其能夠在有效提高學(xué)生基礎(chǔ)語言能力的同時，促進(jìn)學(xué)生理解能力的增強(qiáng)。小學(xué)語文作文是語文教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，其能夠在提高學(xué)生閱讀能力的同時，促進(jìn)其寫作水平的提高，在這樣的發(fā)展背景下，教師要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效增強(qiáng)，就需要保證語文作文的有效布置，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。

1.個性化視角下小學(xué)作文教學(xué)要求

1.1改變教學(xué)觀念。

作為小學(xué)語文教師，首先讓學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)語文文學(xué)理論的基礎(chǔ)上，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生語文寫作能力的增強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師改善自身觀念，在發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的手段基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行使用生活現(xiàn)象輔助學(xué)習(xí)手段的嘗試，用先進(jìn)的理念、高超的信息化技術(shù)能力，去培養(yǎng)我們自身自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)，主動探索。為培養(yǎng)我們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，乃至于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。

教師要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高，要能夠敢于創(chuàng)新，促進(jìn)其在寫作中不斷的豐富與完善自我，提高自身的生活現(xiàn)象觀察能力。要有資源開發(fā)與整合的能力，不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，求得利用生活現(xiàn)象方法上的創(chuàng)新，這樣才會被逐步推進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)改革所拋棄[1]。例如：在針對大自然展開寫作時，教師可以讓學(xué)生深入到公園，對小動物或花草樹木等進(jìn)行具體觀察。只有在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常地使用，才能把寫作學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)象有效的融合在一起。

2.個性化視角下小學(xué)作文教學(xué)開展策略

2.1在生活中尋找例子。

隨著教育體制的不斷深入與改革，新的教學(xué)理念逐漸被廣大教師所接收，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在發(fā)生改變。語文作文作為一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在各個領(lǐng)域，學(xué)習(xí)、生活以及工作當(dāng)中被廣泛使用，語文作文是學(xué)生必修的一門課程，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)與培養(yǎng)信息時代復(fù)合創(chuàng)新人才的重要學(xué)科，但是當(dāng)前語文作文教學(xué)實(shí)踐中還存在一定問題，尤其是語文作文布置環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展。語文作文是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)學(xué)科，在教育體系中占有非常重要的地位，對于學(xué)生未來生活與工作都有至關(guān)重要的影響。因?yàn)檎Z文作文教學(xué)有其自身的特殊性，對學(xué)生想象力發(fā)展有著極高的要求[2]。在當(dāng)前語文作文教學(xué)中，老師并沒有認(rèn)識語文作文課程的重要性與現(xiàn)實(shí)意義，不重視學(xué)生的觀察能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。使得當(dāng)前的教學(xué)模式與教學(xué)理念無法滿足教學(xué)需求，也無法滿足社會對人才的需求。在課堂學(xué)習(xí)中，利用生活現(xiàn)象引課、觀察一些難以在課本中觀察到的生活變化的過程具有切合實(shí)際、直觀、高效等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)的效果，對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率有著無法替代的作用。

例如：我們在對“親愛的媽媽”這一題目展開寫作學(xué)習(xí)時，就需要學(xué)生對自己媽媽的日常生活進(jìn)行了解，能夠明確媽媽的日常，脾氣秉性等，從而保證學(xué)生對媽媽一詞的了解，能夠切實(shí)感受到母愛的力量。因此，在作文布置時，教師首先需要要求學(xué)生回家與家長展開積極交流，并對媽媽的一天進(jìn)行觀察和紀(jì)律，讓其明確媽媽做每一件事的目的，從而進(jìn)行作為寫作，將自身的真情實(shí)感融入其中，保證作文的靈魂。

2.2創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)范圍。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時期，對專業(yè)人才的要求變得越來越高，學(xué)校擔(dān)任著為國家與社會培養(yǎng)人才的重要責(zé)任?，F(xiàn)階段，社會需要的是應(yīng)用型和技術(shù)型人才，語文作文為一門實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)，還需要注重人文精神與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，才可以保證學(xué)生的作品具有靈魂[3]。因此，要避免傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生文學(xué)思維的固定化發(fā)展，教師要能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方法進(jìn)行使用，并為學(xué)生創(chuàng)造自由的表達(dá)氛圍，我們在學(xué)習(xí)的過程中可以利用豐富的幻燈片和視頻，以及慢放和快進(jìn)等方式，進(jìn)而能夠直觀的看到生活中的很多現(xiàn)象和問題，其在能夠有效激發(fā)我們學(xué)習(xí)語文作文的興趣的同時，讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行描述，可以采用小組討論的形式，也可以在課堂上自由發(fā)言，將自己的認(rèn)知和思想進(jìn)行表達(dá)，讓我們能夠生動活潑學(xué)習(xí)語文作文知識。在語文作文課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)的環(huán)境氛圍，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和提高表達(dá)能力都有很大的作用。它不但讓我們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，也對學(xué)生理解和掌握知識，以及思維能力的提高都有一定作用。

2.3改善評價模式。

首先，在對語文作文基本聽說讀寫能力進(jìn)行檢測的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力的考核。如在出題時增加主觀型題目的比例，以了解學(xué)生出基本能力外的社會認(rèn)知、自我認(rèn)知、閱讀分析、創(chuàng)新等能力。其次，豐富考核方式，在保留閉卷考試的同時，引入社會調(diào)查、演講比賽、論文寫作等新穎的考核方式。最后，淡化標(biāo)準(zhǔn)意識，以開放的觀念對學(xué)生進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

結(jié)論

針對小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力提升問題展開討論，需要從多個方面進(jìn)行入手，促進(jìn)教學(xué)體系的改革和完善，保證學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，提高自身學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇醒.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]胥望.小學(xué)中年級作文書面評價語寫作的研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[3]劉暢.小學(xué)語文情境作文教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2016.