于新偉 張榮

摘 要：近幾年來(lái)，高中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，大部分高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作存在一定恐慌心理，使得習(xí)作效果不理想，詞語(yǔ)應(yīng)用錯(cuò)誤百出，嚴(yán)重阻礙高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。學(xué)生書面表達(dá)能力不高，不僅和學(xué)生自身有著直接關(guān)聯(lián)，同時(shí)也受到教學(xué)方式影響。本文就通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)書面表達(dá)能力滯后的原因分析，提出提高對(duì)策，具體如下。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);書面表達(dá)能力;滯后原因;提高對(duì)策

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，書面表達(dá)能力培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)提高學(xué)生綜合能力有著重要意義。在實(shí)際過(guò)程中，教師通常沒(méi)有給予書面表達(dá)能力培養(yǎng)高度注重，沒(méi)有結(jié)合書面表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使得整體教學(xué)效果并不如意。事實(shí)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致教學(xué)水平低下的主要因素和學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教學(xué)對(duì)策有著直接關(guān)聯(lián)，為了提升教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)情況，具體分析高中英語(yǔ)書面表達(dá)能力滯后的原因，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提出提高建議，在提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)書面表達(dá)能力滯后的原因

（一）教師原因

教師作為各項(xiàng)教育活動(dòng)順利進(jìn)行的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，在整個(gè)教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生書面表達(dá)能力往往受到教師教學(xué)因素影響，具體展現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，教師沒(méi)有給予書面表達(dá)能力培養(yǎng)高度注重，在整體教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫作為基本技能，四者之間有著直接關(guān)聯(lián)[1]。而英語(yǔ)寫作作為知識(shí)輸出重要內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力培養(yǎng)存在缺失，讓學(xué)生不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，影響學(xué)生思維能力鍛煉。其次，批改問(wèn)題。學(xué)生在完成寫作以后，由教師批閱，之后將批閱結(jié)果反饋給學(xué)生。但是教師對(duì)英語(yǔ)寫作批閱模式較為單一，主要以語(yǔ)言形式批閱為主，沒(méi)有注重寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，無(wú)法給學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)。

（二）學(xué)生原因

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)參與者，更是學(xué)習(xí)主體，而學(xué)生書面表達(dá)往往和自身有著直接關(guān)聯(lián)，具體展現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，母語(yǔ)影響比較大，特別是漢語(yǔ)，在語(yǔ)法表達(dá)上，漢語(yǔ)和英語(yǔ)有所差異，給后續(xù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作帶來(lái)直接影響。其次，詞匯量掌握不充足，寫作內(nèi)容不充實(shí)，這也是當(dāng)前高中學(xué)生存在的主要現(xiàn)象，使得其寫作水平不高。最后，掌握的寫作技能不全面，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，缺少深入思考，邊想邊寫。這種不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致文章內(nèi)容連接不緊密，語(yǔ)無(wú)倫次，影響最終寫作效果。

二、高中英語(yǔ)書面表達(dá)能力提高對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

針對(duì)高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其掌握了一定英語(yǔ)詞匯量，并且具有一定的英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些語(yǔ)法要求有所了解，具備英語(yǔ)表達(dá)能力。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫作能力鍛煉，采用多種教學(xué)方式，把課堂教學(xué)當(dāng)作根本，適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，讓學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。首先，在閱讀過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)完成以后，教師應(yīng)該組織安排學(xué)生練習(xí)寫作，通過(guò)仿寫等方式，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維，提高學(xué)生綜合能力[2]。其次，教師需要適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生閱讀范疇，通過(guò)課外閱讀積累學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)量，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。閱讀作為寫作的根本，缺少輸入就沒(méi)有輸出，教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)刊物，如報(bào)紙、雜志等，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，給后續(xù)書面表達(dá)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）規(guī)范寫作步驟

高中英語(yǔ)書面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)中重要內(nèi)容，教師及學(xué)生需要給予充分重視，教師作為所有教育活動(dòng)開(kāi)展的引導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力培育教育，讓學(xué)生可以規(guī)范自己寫作流程。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，涉及諸多寫作類型，如記敘文寫作等，不管哪種寫作形式，都要規(guī)范寫作流程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在寫作之前，安排學(xué)生仔細(xì)閱讀題干，在實(shí)際過(guò)程中，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)，觀察文章含義和主干，理清結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所了解，精準(zhǔn)掌握寫作主題[3]。其次，在寫作教育過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生羅列寫作要點(diǎn)，便于學(xué)生掌握更多寫作要點(diǎn)。教師需要鍛煉學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容掌握寫作信息，理清脈絡(luò)，分析層次，把控語(yǔ)句流程，保證文章內(nèi)容的連貫性，層次分明，行文流暢。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力，可以提高學(xué)生綜合水平。在高中階段中，學(xué)生書面表達(dá)能力往往和教師采用的教學(xué)方式學(xué)生自身有著直接關(guān)聯(lián)。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握更多的英語(yǔ)寫作技巧，提高學(xué)生書面表達(dá)水平。與此同時(shí)，教師應(yīng)該分析當(dāng)前學(xué)生書面表達(dá)能力滯后的主要因素，結(jié)合實(shí)際，提出提高對(duì)策，便于高中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，獲取理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]唐桂霞.高中英語(yǔ)書面表達(dá)作業(yè)布置存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：231-232.

[2]陳慶萍.試論高中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的“三境”培養(yǎng)[J].名師在線，2018（18）：28-29.

[3]張玲.基于合作探究理念的高中英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提升研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（05）：103.

作者簡(jiǎn)介：

于新偉（1969，11），女，漢，河南濮陽(yáng)人，河南省濮陽(yáng)市臺(tái)前縣第一高級(jí)中學(xué)，校長(zhǎng).

張榮（1990，05），女，漢，河南濮陽(yáng)人，河南省濮陽(yáng)市臺(tái)前縣第一高級(jí)中學(xué)，教師.