覃紅艷

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容以閱讀為主，可以通過(guò)繪本閱讀，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生能夠在繪本的引導(dǎo)下，深度理解閱讀文章所要表達(dá)的內(nèi)容，借此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析，為接下來(lái)開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

小學(xué)生的年齡普遍較低，而低年級(jí)學(xué)生的年齡往往集中在6～10歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生自身不具備較強(qiáng)的理解能力，且課上注意力容易分散，這對(duì)于教師完成教學(xué)工作十分困難。繪本閱讀的引用，有助于簡(jiǎn)化文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容起到一定的輔助作用。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，來(lái)對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中繪本閱讀的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、繪本閱讀概述

繪本閱讀實(shí)際上就是將繪畫、圖片等作為主要內(nèi)容，并配合一些簡(jiǎn)單易懂的文字，這種將繪畫圖片與文字結(jié)合在一起的閱讀書(shū)籍被稱之為繪本。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自身不具備較強(qiáng)的理解能力，識(shí)字水平也十分有限，繪本閱讀的運(yùn)用可以較好地解決低年級(jí)小學(xué)生因識(shí)字不足而出現(xiàn)的文章理解不順暢情況，對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣都具有重要作用。隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再局限在對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行講授，更多的是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，這也就使得語(yǔ)文課上延展性閱讀所占比例增加，而繪本閱讀恰好適宜這一時(shí)期小學(xué)生的個(gè)人條件，并且成為近幾年輔助低年級(jí)學(xué)生高效閱讀的重要輔助手段。因此，在利用繪本閱讀來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師必須要考慮如何運(yùn)用更為科學(xué)的方法，將繪本閱讀自身的價(jià)值充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)造有力條件[1]。

二、閱讀繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

基于上述分析，為了在課上更好地吸引學(xué)生注意力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，小學(xué)語(yǔ)文教師就要結(jié)合低年級(jí)自身的特點(diǎn)，在課上恰當(dāng)?shù)貙?shí)際引入繪本閱讀，使得繪本閱讀的積極作用能夠充分發(fā)揮。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往受個(gè)人興趣因素的影響而出現(xiàn)偏科的情況，也可以說(shuō)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的根本動(dòng)力。因此教師要充分利用閱讀繪本，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在繪圖與圖片的吸引下，更愿意進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。一方面，教師可以通過(guò)選擇一些畫面感、色彩較為強(qiáng)烈的繪本來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的；另一方面教師則可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體、微課等等，來(lái)對(duì)繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，由于多媒體技術(shù)具有圖文聲并茂的特點(diǎn)，有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，可以為教學(xué)順利完成奠定基礎(chǔ)。

（二）充分寫話內(nèi)容

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，寫作教學(xué)是十分困難的，但同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。由于在這一階段，學(xué)生自身不具備較為豐富的閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在寫作時(shí)容易出現(xiàn)缺乏寫作素材的情況。這時(shí)，教師就可以充分利用繪本，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行觀察，再結(jié)合文字內(nèi)容，讓學(xué)生能夠受到一定啟發(fā)，為學(xué)生選擇寫作素材提供參考，促使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中可以運(yùn)用至寫作中的素材，充實(shí)寫話內(nèi)容，為學(xué)生習(xí)作能力的提升奠定基礎(chǔ)[2]。例如，教師可以將《神奇校車系列》運(yùn)用在寫作教學(xué)中，在幫助小學(xué)生準(zhǔn)確了解其中內(nèi)容以后，讓學(xué)生結(jié)合主題內(nèi)容，以及閱讀感受，聯(lián)系生活進(jìn)行寫作，從而達(dá)到優(yōu)化寫作教學(xué)的目的。

（三）開(kāi)展讀寫互動(dòng)會(huì)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生較為喜愛(ài)集體活動(dòng)，因此教師在課上完全可以通過(guò)開(kāi)展讀寫互動(dòng)會(huì)的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀繪本后的感受進(jìn)行交流，使得學(xué)生在彼此交流之間，能夠與同學(xué)形成一個(gè)較好的溝通關(guān)系。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行繪本創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的思維能力來(lái)進(jìn)行繪畫，并配合文字來(lái)講述自己的生活趣事，或者是自己編撰的一些小故事，從而達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)

繪本是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生完成閱讀的重要輔助工具，其中所應(yīng)用的文字描述都是十分規(guī)范、合理的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)繪本中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行仿寫。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地理解繪本閱讀內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行模擬，讓學(xué)生可以借助各種肢體動(dòng)作來(lái)了解繪本閱讀內(nèi)容，為接下來(lái)的仿寫練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科是從小學(xué)開(kāi)始，貫穿至學(xué)生各個(gè)年齡段的一項(xiàng)學(xué)習(xí)科目，而小學(xué)作為一個(gè)啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分重要的，尤其是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，更是需要教師的充分引導(dǎo)。因此，在今后教師必須要通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、充分寫話內(nèi)容、開(kāi)展讀寫互動(dòng)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)等方式，靈活運(yùn)用繪本閱讀，從而達(dá)到激發(fā)閱讀興趣、幫助學(xué)生深度理解文章內(nèi)容、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的終極目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔麗. 關(guān)于繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的引用探究[J]. 吉林教育，2015（11）.

[2]王娟. 論繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 作文成功之路（上），2016（11）：12-12.