姚琳俠

摘? 要：現(xiàn)階段的小學教育不斷受到新課程改革的深化和發(fā)展，越來越多的教育者逐漸重視學生的教學素養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)。情感教育同樣是素質(zhì)教育的體系中不可或缺的一部分。在小學音樂的課堂中，運用情感教育培養(yǎng)學生歌唱能力的提升，以此提高學生自身的音樂文化修養(yǎng)，最終實現(xiàn)音樂教學質(zhì)量的促進。本文就闡述小學音樂演唱缺失情感的原因，提出相關(guān)解決策略，為音樂教學的發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學音樂;唱歌情感;研究策略

每一篇音樂作品的旋律中，都蘊含著作者豐富的個人感情。在小學階段學生的認知中，正確的教學觀念還沒有成熟，很容易受到外界不良風氣的影響。因此，教師通過將情感教學滲透到小學音樂教學中來，受到情感教育的熏陶和感染，以此提高學生的音樂文化修養(yǎng)，讓學生在未來的教育生活中能實現(xiàn)全面發(fā)展和提高。

一、小學音樂運用情感教學的重要性

小學階段的學生正處于情感豐富、思維活躍、生動活潑的關(guān)鍵發(fā)展時期，在這個階段中情緒波動明顯、個性發(fā)展也比較突出。此時他們也處于人格發(fā)展、性格完善的關(guān)鍵階段，對于人格、個性都有很高的可塑性。因此，在學生重要的發(fā)展階段中需要教師豐富他們的情感，并且要科學合理地引導學生，以便促進他們身心健康發(fā)展。另外，在唱歌中加入情感教學，幫助學生在心理和精神中獲得滿足和愉悅，激發(fā)學生學習的熱情，提高他們的創(chuàng)作積極性，有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

二、小學音樂演唱缺失情感的原因

（一）作品創(chuàng)作背景不了解

歌曲創(chuàng)作背景是歌曲產(chǎn)生的根本原因，它反映了作者想表達的思想感情、主題思想以及作者創(chuàng)作歌曲時的情緒和情境等重要的內(nèi)容。但是對于小學階段的學生來說，學生不了解作者當時的創(chuàng)作背景，也不清楚作者在創(chuàng)作歌曲時的感情和情緒，這樣就導致學生在演唱歌曲的時候缺少情感的體現(xiàn)。

（二）個人演唱技巧不正確

在進行實際的音樂歌唱的過程中，由于學生沒有投入自己的情感和沒有掌握演唱的技巧和方法，導致部分學生演唱的聲音是蒼白無力。還有的學生演唱的聲音是軟綿綿的，讓人感覺有氣無力，這樣會降低整個音樂課堂的教學質(zhì)量。所以，擁有正確的演唱技巧可以快速掌握音樂歌唱能力，同時還可以提高課堂教學的整體水平。

（三）對于音樂想象力不足

音樂想象是一種心理現(xiàn)象，用來溝通抽象和形象的橋梁。但是學生處于小學階段中，接受語言能力差，感受音樂能力不強，無法充分提高對于音樂的想象力。并且在學習音樂的過程中，通常是學生在看樂譜上的文本內(nèi)容，根本想象不到樂譜上的情感內(nèi)容，這就給音樂教學造成了一定的教學困難。

三、將情感滲透到小學音樂教學中的方法和策略

（一）對演唱作品的前期深入了解

創(chuàng)作一首歌曲，需要的是作者給予它生命和情感。想要了解作者對于歌曲的思想感情，就必須要清楚歌曲作品的創(chuàng)作背景。對歌曲作品的創(chuàng)作背景進行深入了解之后，才能將自己的情感融入到演唱中來，以此實現(xiàn)情感教學的目的。

例如，我們在進行教授”紅旗頌》這首歌曲的時候，教師可以通過運用多媒體教學設(shè)備，先將電影《江姐》其中的愛國片段呈現(xiàn)給學生，讓學生欣賞和觀看，同時再現(xiàn)新中國成立時第一面五星國旗升起的情境。這樣學生在觀看完《江姐》之后，感受到莊嚴的愛國情感，并且清楚了演唱作品的前期創(chuàng)作背景，這樣學生就可以運用愛國的情感來演唱《紅旗頌》這首愛國歌曲。通過將情感教學運用到音樂教學中，提高學生的音樂學習熱情，促進音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂教學質(zhì)量的提高。

（二）對個人演唱技巧的訓練方法

在進行整體的演唱歌曲的過程中，每個人的演唱效果都會直接影響到整個歌曲的質(zhì)量。因此，需要提高每個學生的演唱技巧，提升演唱技術(shù)能力，實現(xiàn)作品的完美演繹，最終提高課堂教學的質(zhì)量和水平。

我們以教授《祖國祖國我們愛你》為例。想要提高學生的演唱技巧，首先需要學生將自己的感情融入到演唱作品當中，需要把自己當成創(chuàng)造者，這樣才能讓自己快速領(lǐng)悟到創(chuàng)作這首作品的意圖?！蹲鎳鎳覀儛勰恪愤@首作品是用優(yōu)美的歌聲表達對祖國的真摯情感，因此教師就可以培養(yǎng)學生愛國的熱情。引用多媒體讓學生了解中國的地圖、人文、地貌等等，讓學生體會到中國的古今文化，以此激發(fā)學生愛國情感。然后，教師通過讓學生熟記歌詞、正確使用高低音及換氣的方法等技巧，充分提高學生的演唱功底和演唱技巧。

（三）對學生想象力的引導開發(fā)

音樂的想象力可以幫助學生將音樂課本教材中的抽象事物轉(zhuǎn)化為形象的事物，正確了解并且掌握音樂五線譜的讀法和用法，為未來的想象空間提供重要的基礎(chǔ)。所以，教師需要積極開發(fā)學生的想象力，讓學生的想象力得到良好的發(fā)展。例如，我們在教授《搖船調(diào)》這節(jié)課中，通過課前導入環(huán)節(jié)，先給學生提問一些關(guān)于月亮的謎語，讓學生猜測是什么。這樣通過趣味的謎語引發(fā)學生的想象，提高其想象能力，有助于音樂課堂教學中很好的運用情感教學，實現(xiàn)情感教育的教學目的。

綜上所述，音樂教學是具有人文性和工具性的雙重特征，這就決定了音樂教學和情感教育是互為一體。教師在進行實際的小學音樂課堂教學實踐活動的過程中，要善于挖掘音樂作品中的情感因素，通過多樣化、多角度等豐富的教學手段，將情感因素全面滲透到音樂教學的學習過程中，不僅提高音樂教學的質(zhì)量，還可實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

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