何玉華

摘 ?要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，怎樣促使學(xué)生在濃厚的興趣推動下開展高效學(xué)習(xí)成為了廣大小學(xué)語文教師研究的課題。在開展低年級的小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合低年級小學(xué)生的接受心理特點(diǎn)，積極地采用故事教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生識字、閱讀和進(jìn)行口語訓(xùn)練等學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);低年級;故事教學(xué)法;識字;閱讀;口語

講故事是年齡較小的學(xué)生最喜歡的活動之一。在開展低年級的小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極地運(yùn)用故事教學(xué)法來為學(xué)生提供輕松、愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生動有趣的故事引導(dǎo)下開展識字、閱讀、口語訓(xùn)練等語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地參與到語文教學(xué)活動中，使得各方面的語文能力得到鍛煉和提高。

一、將故事法運(yùn)用到識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對漢字的情感

識字是小學(xué)低年級的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生識字量的多少在很大程度上影響著學(xué)生的各科成績。但是，識字教學(xué)又是非?？菰锖头ξ兜?，很多小學(xué)生難以長時(shí)間靜下心來對生字進(jìn)行拼讀和書寫，這樣就使得識字教學(xué)的效率大大降低了。對此，小學(xué)語文教師可以采用故事教學(xué)法，將一個(gè)個(gè)生字與有趣的故事相結(jié)合，讓學(xué)生在聽故事的過程中記住字音、字形，理解字義，同時(shí)感受到語言文字的博大精深，從而對漢字產(chǎn)生濃厚的情感。

例如，在學(xué)習(xí)“日”、“月”、“山”、“水”、“火”、“禾”這幾個(gè)字的時(shí)候，我就通過講故事的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，以激發(fā)學(xué)生對漢字的深厚情感。上課伊始，我邊利用多媒體課件出示各個(gè)字的字理演示動畫，邊給學(xué)生講了夸父逐日、嫦娥奔月、愚公移山、大禹治水、后羿射日、拔苗助長等故事。在生動、形象的故事情境中，學(xué)生不僅練習(xí)了寫字，而且學(xué)會了很多中國神話故事，感受到了中國漢字的魅力，從而對漢字產(chǎn)生了深厚的感情。

二、將故事教學(xué)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，拓展學(xué)生的想象能力

豐富的想象力能夠促使學(xué)生的自信心和思維潛能得到激發(fā)，對學(xué)生今后的寫作有著重要的幫助作用。低年級的小學(xué)生有著豐富的想象力，但是，同樣需要教師在教學(xué)過程中加以有效引導(dǎo)，才能促使學(xué)生的想象力變得越來越豐富。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，占據(jù)了較大的課時(shí)比重，因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，就可以通過采用小學(xué)生喜聞樂見的故事教學(xué)法，在講故事的過程中留有一定的空白，讓學(xué)生充分地去想象，從而編寫出更多更有趣的故事。這樣一來，學(xué)生的想象力就得到了有效拓展，變得越來越豐富了。

例如，在學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這篇童話故事時(shí)，我就用講故事的方法來拓展學(xué)生的想象能力。課上，我讓學(xué)生閱讀了故事內(nèi)容以后，給學(xué)生講了《寒號鳥》的故事。故事中寒號鳥天天叫著“哆嗦嗦，哆嗦嗦，明天起來就壘窩”，結(jié)果卻凍死了。我讓學(xué)生對比課文中的青蛙來說一說“寒號鳥”和“青蛙”的區(qū)別在哪里？并鼓勵(lì)學(xué)生通過豐富的想象，重新編寫《寒號鳥》的故事，用自己的智慧去改寫“寒號鳥”的結(jié)局，讓“寒號鳥”和“青蛙”一樣能夠擁有漂亮、溫暖的窩。這樣，我通過講與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，不僅促使學(xué)生認(rèn)識到了“幸福是靠雙手創(chuàng)造的”這一道理，而且拓展了學(xué)生的想象能力。

三、將故事法運(yùn)用到口語訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

低年級的小學(xué)生由于思維邏輯性差，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，經(jīng)常在說話時(shí)顛三倒四、前言不搭后語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級小學(xué)生的要求是：“學(xué)會聽故事，能復(fù)述大意，完整地講述小故事?！币虼?，小學(xué)語文教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須將學(xué)生的口語訓(xùn)練當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。故事是低年級小學(xué)生尤為喜歡的，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，就可以通過采用故事教學(xué)法來提高學(xué)生的講故事能力，從而促使學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力得以增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《口語交際：推薦一部動畫片》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過引導(dǎo)學(xué)生開展講故事的活動來增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。上課伊始，我用充滿激情的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，誰喜歡看動畫片啊？呀！大家都喜歡看呀！那你看過的動畫片中印象最深的是哪個(gè)呀？有誰能給我們講講嗎？”這時(shí)，學(xué)生紛紛站起來給大家講述了自己最喜歡的動畫片。有個(gè)學(xué)生說：“我最喜歡的是《喜羊羊和灰太狼》。別看灰太狼是一只狼，可以它總是斗不過喜羊羊，因?yàn)橄惭蜓蚴俏乙娺^的最聰明的羊。不過過程多么曲折，喜羊羊總能憑著自己的聰明才智反敗為勝，灰太狼總是叫著‘我一定會回來的灰溜溜地逃走?！庇械膶W(xué)生說：“我最喜歡的是《超級飛俠》，勤勞的樂迪總是能夠準(zhǔn)時(shí)地把包裹送到世界的任何一個(gè)角落，而且他還熱心地幫助小朋友解決問題。當(dāng)他遇到困難時(shí)，它的伙伴也會第一時(shí)間趕來援救。這個(gè)故事教給了我團(tuán)結(jié)力量大，我們要學(xué)會互相幫助，一起戰(zhàn)勝困難?！边@樣，我以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，通過講故事的方式來進(jìn)行口語訓(xùn)練，從而促使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提高。

總而言之，低年級的小學(xué)語文教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，提高小學(xué)低年級的語文教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著極其重要的幫助作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)以低年級小學(xué)生的興趣愛好為著手點(diǎn)，積極地采用故事教學(xué)法來開展教學(xué)活動，從而促使學(xué)生的識字、閱讀、口語等能力得到顯著提高，為今后的深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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