王發(fā)順

摘 ?要：朗讀在語文教學中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在小學語文教學中。因小學生年齡較小，注意力集中性較差，在語文學習中經(jīng)常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，繼而影響教學效率和質(zhì)量。因此，在小學語文教學中，教師往往以朗讀方式開展教學，以此突出學生主體地位，調(diào)動學生學習積極性，使其樂于學習語文，從而提高其語文綜合能力。基于此，本文將簡單談談朗讀在小學語文教學中的重要作用，以期能夠為相關(guān)工作者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;朗讀;作用

朗讀是小學語文教學中一項基礎(chǔ)性訓練項目。其主要是指讓學生用生動的、標準的語音，將課本上的文字轉(zhuǎn)述出來，使靜態(tài)的文字變成有聲的語言，以此加深學生對文字的印象和感受，增強其閱讀體驗。小學語文教學大綱中明確提出，小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，要給予學生足夠的空間和時間去讀，使其在讀中整體感知文章，在讀中深入領(lǐng)悟文意，在讀中受到情感熏陶。因此，在小學語文教學中，教師要高度重視朗讀，有效發(fā)揮朗讀的重要作用，以此深化語文教學效果，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、朗讀在小學語文教學中的重要作用

俗話說：“讀書百遍，其義自見?！弊x書上百遍，書意自然領(lǐng)會?？梢?，讀的重要性。在以往小學語文教學中，教師都集中于“講”，注重于“教”，而忽視了學生自主的“讀”，能動的“學”，且因教師不能辯證恰當?shù)靥幚怼奥牎⒄f、讀、寫”的內(nèi)在聯(lián)系，最終導致語文教學質(zhì)量低下的局面。究其原因，就是在語文教學中未重視“熟讀”。一篇文章的學習，從作者生平到文章結(jié)構(gòu)、情感的分析把握，都由教師主導和掌控，學生只是被動地跟隨教師思路而接受最終的理論結(jié)果。那些所謂的“理解”和“體會”都出自于教師的口，并未產(chǎn)生于學生的心，因而無法對學生產(chǎn)生切實的影響。

朗讀在小學語文教學中扮演著不可替代的角色，它可將平面文字轉(zhuǎn)化為立體的聲音，讓靜態(tài)的文字變得具體且可感知，潛移默化地影響學生。對于朗讀在小學語文教學中的重要作用，具體可分為以下幾點：第一，朗讀能夠加強學生記憶和理解。小學階段的學生，普遍存有注意力集中度不高、認知能力弱的特點。因而在教學時，教師要科學把握其這一認知特點而教學，唯有如此才能使學生記憶深刻，理解透徹。而朗讀不失為一種較好的記憶方法。在朗讀時，學生的口、眼、耳、腦及心都被調(diào)動了起來，不僅會使其注意力更為集中，且還豐富了文章向大腦輸送的渠道，這有助于學生深刻理解文章。

第二，朗讀可培養(yǎng)學生語感。在語文教學中，朗讀的作用是不容置疑的。在小學語文教學中，教師經(jīng)常引導學生進行朗讀，既可增強學生對文章的理解和感知，又可有效培養(yǎng)學生的語感，提高其對語言規(guī)范的敏感性和鑒賞力。

第三，朗讀有助于發(fā)展學生語文思維。古人讀書強調(diào)“口誦心惟”，即口中朗誦，心里思考。因而這個“誦”的過程，并非簡單的發(fā)出語音的活動，而是包含豐富思維活動、情感活動的過程。在教學中，教師指導學生朗讀，讓學生在朗讀的過程中去思考，既能讓學生了解文章，也能增強學生思維認識，促進其語文思維的發(fā)展和形成。第四，朗讀有助于引起學生情感共鳴。語文學習最重要的一點就是要達到“共情”。在應試教育體制下，成績作為唯一的評價標準，使得學生情感能力的發(fā)展被忽略了，因而對學生未來學習和發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的負面影響。素質(zhì)教育背景下，語文課程標準提出語文教學要從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個方面入手，促進學生全面發(fā)展。而適時的朗讀可營造活潑氛圍，煥發(fā)語文課堂活力與生機，吸引學生注意力，引導其沉浸于文章之中，引起其情感共鳴，從而使其深切感受和體會文章所表達的情感。

因此，作為語文教師應充分認識到這一點，放手讓學生去讀，有效發(fā)揮朗讀的作用，引導學生體會文意，感知文章情感，從而提高其語文素養(yǎng)。

二、小學語文教學中如何指導學生有效朗讀

新課改背景下，語文教師必須積極轉(zhuǎn)變自身教學觀念，將語文教學實踐立足于“讀”，讓朗讀貫穿于閱讀教學始終，落實到每一環(huán)節(jié)中，以此全面深化和提高學生語文水平。首先，學前讀。在講課前，教師可先為學生預留一定的時間，讓學生自主朗讀，并提出一些預習問題，讓學生在朗讀的過程中解決，使其對文意有大致了解，達到預習目標。其次，學中讀。在教學過程中，對于文中重要的句子或段落，教師可引導學生進行朗讀，使其在重復朗讀的過程中獲得深刻體會和理解，以此達到突破重難點知識的目的。最后，學后讀。教學結(jié)束后，教師可再次引導學生進行朗讀，從整體上把握文章，并結(jié)合自身理解而解讀文章，使所學知識轉(zhuǎn)化為切實的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，朗讀在小學語文教學中發(fā)揮著非常重要的作用，因而有必要對學生進行針對性的朗讀訓練，使其養(yǎng)成良好的朗讀習慣。因此，當代語文教育者應重視朗讀，積極汲取和積累相關(guān)的教學經(jīng)驗，并勇于探索和突破創(chuàng)新，不斷優(yōu)化朗讀教學，有效發(fā)揮朗讀的實踐價值，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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