王建芳

摘要：在新課改的不斷推進下，傳統(tǒng)教學形式無法滿足實際需求，難以提高體育課堂教學質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師需要應用分層教學法，合理設(shè)置教學形式。本文對現(xiàn)階段初中體育課堂中存在的問題進行了分析，之后從合理進行學生分層、明確分層教學目標、適當調(diào)整教學內(nèi)容、提高教學的趣味性四個方面，對分層教學在初中體育課堂中的應用策略進行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學;初中體育;教學目標

初中階段學生的身體正處于發(fā)展時期，學生需要適當進行鍛煉，達到提高綜合素養(yǎng)的目的，但學生之間的身體素質(zhì)、運動能力存在一定的差異，應用傳統(tǒng)教學法無法提高教學質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師合理應用分層教學法，合理調(diào)整教學方向，推進體育教學工作進一步發(fā)展，為之后學生學習、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段初中體育課堂中存在的問題

現(xiàn)階段的初中體育課堂中，存在以下幾個問題，影響初中體育課堂教學質(zhì)量。第一，受到傳統(tǒng)教學形式的影響，部分教師對體育課程的重視程度不高，沒有按照教學需求合理設(shè)置體育課堂形式，導致體育課堂中存在教學不滿足全部學生需求的問題，部分學生逐漸降低了體育課程學習興趣，無法推進體育教學工作發(fā)展。第二，部分體育教師對課程的重視程度不高，在授課時沒有按照新課改的要求調(diào)整教學方法，甚至在授課時沒有合理設(shè)置教學計劃，使體育課堂處于“放羊”狀態(tài)，學生無法在課堂中獲取體育知識。

二、分層教學在初中體育課堂中的應用策略

（一）合理進行學生分層

為了能夠在初中體育課堂中合理應用分層教學法，需要教師合理進行學生分層，具體可以從以下兩個角度進行分析。第一，由于學生之間的運動能力、體育興趣之間都存在差異，在應用傳統(tǒng)方法進行體育教學時，部分學生的學習積極性不高，降低了教學質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師需要先了解各個學生的體育學習興趣、運動能力等，之后將學生分為三個小組，在設(shè)置課堂內(nèi)容時，從三個角度出發(fā)進行合理設(shè)置，發(fā)揮出分層教學的實際意義，推進初中體育課堂進一步發(fā)展。第二，由于體育活動具有多樣化的特點，在學生分層時，教師可以定期帶領(lǐng)學生進行體能測試，以達到全面性了解學生運動能力、身體狀況等的目的。例如，教師可以設(shè)置耐力測試，并按照成績進行分組，給予耐力不強的學生一定的鼓勵，并合理制定訓練方式，推進體育課程進一步發(fā)展。

（二）明確分層教學目標

制定合適的教學目標能夠提高教學效率，在設(shè)置教學目標時，需要完善評價形式。應用傳統(tǒng)評價方法時，評價標準較為單調(diào)，容易打擊學生的體育學習積極性。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況設(shè)置評價方式。教師可以對學生提出不同的要求，例如：在進行跳繩測試時，教師可以為1分鐘跳150下的學生制定標準，要求學生在一段時間之后達到170個;為一分鐘能跳120個的學生制定150個的計劃，發(fā)揮出設(shè)置教學目標的實際意義，推進體育教學工作運行發(fā)展"。另外，在設(shè)置分層教學目標時，為了能夠進一步提高設(shè)置的合理性，需要教師定期了解學生的體育能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的變化情況，之后快速調(diào)整教學目標，推進體育課程運行發(fā)展。

（三）適當調(diào)整教學內(nèi)容

體育教學內(nèi)容的設(shè)置情況直接影響體育教學質(zhì)量，在設(shè)置教學內(nèi)容時，需要滿足全部學生的需求。例如：教師可以先總結(jié)現(xiàn)階段教學內(nèi)容中的不足，之后按照教學標準的要求設(shè)置教學內(nèi)容。在學習足球技術(shù)時，教師可以先了解學生對足球技術(shù)的了解程度，之后.將學生分為三個小組，設(shè)置能夠滿足各個小組需求的教學內(nèi)容，進一步提高全部學生的足球技術(shù)2。另外，在應用分層教學法設(shè)置教學內(nèi)容時，教師需要定期調(diào)整學生的分層情況，為學生制定滿足其需求的教學內(nèi)容，提高學生的體育學習興趣，為之后的體育教學工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）提高教學的趣味性

初中階段的體育課程較為重要，能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)。為了發(fā)揮出分層教學法的實際意義，需要教師合理設(shè)置競賽活動。例如：在講解射球這一技巧時，先按照分層情況設(shè)置游戲，之后進行射擊比賽，全部學生射擊完畢后計算出射擊數(shù)量最多的同學，并給予其一定獎勵，激發(fā)學生運動積極性，發(fā)揮出分層教學的實際意義。由于學生的興趣存在差異，為了滿足全部學生的需求，教師需要適當降低競賽難度，并以此為依據(jù)調(diào)整分層方式，推進體育課程運行發(fā)展。另外，為了提高教學工作的趣味性，教師需要為不同學生設(shè)置不同類型的游戲活動，讓全部學生共同參與到體育課程中，推進體育課程進一步發(fā)展。

結(jié)束語：

初中階段的體育課程較為重要，能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)。但由于部分學生的運動意識不強，為了滿足全部學生的學習需求，需要合理應用分層教學法，按照學生實際學習情況設(shè)置教學形式，巧妙地設(shè)計教學課堂，提高體育課堂教學效率，推進體育課程的運行發(fā)展。

參考文獻：

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