張學(xué)明 鄭瑞鋒

摘 ?要：寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)時(shí)初中英語教學(xué)的重要組成內(nèi)容，兩者雖然相互獨(dú)立，卻有著極為緊密的關(guān)聯(lián)。將兩者有機(jī)融合在一起進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠利用閱讀教學(xué)對學(xué)生的英語思維以及單詞、語句積累進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)還能利用寫作教學(xué)來對學(xué)生的英語語感以及思考能力進(jìn)行鍛煉，對于學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的意義極大。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作;培養(yǎng);提高;運(yùn)用

一、在英語中英語閱讀與英語寫作之間的關(guān)系

英語閱讀和寫作在整體上是相互作用的，加強(qiáng)閱讀鍛煉能夠提高學(xué)生對語言的理解，而寫作則對這種理解進(jìn)行積極的運(yùn)用。在實(shí)際的英語教學(xué)中，相對于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中一樣的，學(xué)生在具體的閱讀中能夠加深自己對英語的理解，具有一定的英語學(xué)習(xí)思維，在日后寫作中就可以積極利用這些英語信息以及相關(guān)的英語技能。因此在整體來講，英語閱讀和英語寫作之間有著較為密切的聯(lián)系。二、怎樣將英語的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來?（一）積極地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力?在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，作為教育者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不能進(jìn)行一味的講解，這樣的方式在整體上忽視了學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中教師可以積極地利用啟發(fā)式進(jìn)行學(xué)生的教育。在初中英語閱讀材料中有許多的材料都有一些插圖。教師可以積極地利用這些插圖引發(fā)學(xué)生的思考，接著進(jìn)行看圖說話。這樣的方式對于學(xué)生來說，可以讓學(xué)生進(jìn)行積極思考。最后，作為教育者可以讓學(xué)生針對插圖進(jìn)行寫作，在寫作過程中教師應(yīng)該給予及時(shí)的指導(dǎo)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，還能豐富學(xué)生自身的知識儲備。這樣才能在真正意義上將閱讀能力與寫作能力結(jié)合開來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）提高學(xué)生的讀寫能力?在初中英語閱讀教學(xué)中，寫作以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，對于寫作能力的培養(yǎng)在一定程度上需要大量的閱讀材料，進(jìn)而獲得一定的靈感和相關(guān)的信息，最終培養(yǎng)自身的英語思維能力。在英語教學(xué)中，英語寫作并不是一蹴而就的，需要較長時(shí)間的練習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)中付出足夠的耐心，要對學(xué)生英語詞句運(yùn)用錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，并要培養(yǎng)學(xué)生形成自省的習(xí)慣，使他們能夠在反復(fù)修改中不斷對自身的英語思維模式進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的英語思維。同時(shí)在具體的寫作中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在寫作中閱讀理解的能力，這樣才能更好的提高學(xué)生綜合能力的提升。（三）運(yùn)用多樣化英語教學(xué)手段?寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)本身就具有一定的學(xué)習(xí)難度，如果只是采用單一方式對兩者進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，難免會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情不高以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等方面的問題，勢必會對英語教學(xué)質(zhì)量造成影響。為改變這一問題，教師應(yīng)改變以往教學(xué)模式，可以運(yùn)用游戲教學(xué)以及多媒體教學(xué)等多種方式，增加課堂教學(xué)趣味性。以英語詞匯教學(xué)為例。英語詞匯對于學(xué)生寫作與閱讀都有著極為重要意義，但死記硬背的學(xué)習(xí)方式不僅需要耗費(fèi)大量時(shí)間，而且學(xué)生的積極性也相對較低。所以在進(jìn)行與旅游相關(guān)的閱讀寫作教學(xué)時(shí)，筆者改變了以往單詞教學(xué)方式，設(shè)計(jì)了“世界游覽”這一活動。讓學(xué)生通過對英文紀(jì)錄片進(jìn)行觀看的方式，使他們在觀看過程中對其中出現(xiàn)的單詞進(jìn)行記憶。這樣的方式不僅趣味性較強(qiáng)，而且學(xué)生對于單詞的印象也較為深刻，能夠有效提高學(xué)生單詞積累量。（四）利用精讀實(shí)施寫作教學(xué)?精讀是閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，在實(shí)施寫作、閱讀結(jié)合教學(xué)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練;其次，要通過讀后復(fù)述訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生明確單詞的正確使用方式，并加深其對于文章結(jié)構(gòu)的印象;再次，要讓學(xué)生模仿文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這項(xiàng)訓(xùn)練主要是為了幫助學(xué)生掌握正確的英語結(jié)構(gòu)書寫方式，所以仿寫難度不易過大;最后，要給予學(xué)生一定的自由，讓其按照相應(yīng)的題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如在進(jìn)行生日相關(guān)閱讀精度教學(xué)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行生日聚會等相關(guān)題目的寫作。這樣有序的教學(xué)方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行有效鍛煉，同時(shí)還能對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化，一舉多得。三、結(jié)束語?在初中英語教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極的發(fā)言，充分發(fā)揮自身的主體地位，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1] 陳小群. 論初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（24）.

[2] 于冬梅. 初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J]. 思維與智慧，2016（23）.

[3] 何玲玲. 初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J]. 語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2016（06）.