趙秀寒

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的變革，越來越多的農(nóng)村人口奔赴城市打工，城市里農(nóng)民工的數(shù)量逐漸增加，“農(nóng)村包圍城市”已經(jīng)是社會發(fā)展的一大趨勢。這一趨勢也嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校的教育情況。農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐漸增加，由于留守兒童長時(shí)間離開父母的陪伴和教育，因此在身體和心理上都容易產(chǎn)生一些問題，這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生了消極的影響。基于此，本文針對農(nóng)村學(xué)校留守兒童數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒的矯正策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;留守兒童;數(shù)學(xué);厭學(xué)情緒;矯正策略

引言：隨著城市化進(jìn)程的加快，留守兒童的數(shù)量一直在增加，因此對于留守兒童的教育問題也值得社會各界重點(diǎn)關(guān)注，并且作為重要課題來研究。數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)的意識。然而留守兒童由于一些父母長期不在身邊陪伴和教育，因此很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對于數(shù)學(xué)這一門較為枯燥性的學(xué)科很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此需要學(xué)校和教師共同努力，對學(xué)生進(jìn)行正確的指引和針對性的矯正，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

一、采取情感教育，加強(qiáng)對留守兒童的管理

想要矯正留守兒童的厭學(xué)情緒，教師首先要與學(xué)生建立亦師亦友的新型關(guān)系，逐漸消除學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒，促使學(xué)生愿意主動(dòng)與教師溝通，尋求教師的幫助。因此教師針對于農(nóng)村留守兒童的管理一定要滲透情感教育，強(qiáng)調(diào)“管育結(jié)合”，用情感去與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，優(yōu)化管理方式，強(qiáng)化管理結(jié)構(gòu)。另一方面，農(nóng)村學(xué)校也要采取相應(yīng)的措施，減少留守兒童內(nèi)心的消極情緒，針對留守兒童的實(shí)際情況建立全方位的信息檔案，要保證學(xué)校隨時(shí)能夠與其父母聯(lián)系上，每個(gè)月要定期組織家長交流會。讓家長通過面談、QQ、微信等形式與學(xué)生和教師進(jìn)行交流，讓父母能夠隨時(shí)了解孩子的情況。這樣可以避免孩子與父母之間的疏遠(yuǎn)化，避免孩子的心理產(chǎn)生問題，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。

二、多給予留守兒童關(guān)注，樹立其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

想要矯正留守兒童數(shù)學(xué)厭學(xué)的不良情緒，就要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有那么困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生才會主動(dòng)去了解和接觸數(shù)學(xué)，從而降低學(xué)生的抵觸和厭學(xué)心理。因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要對留守兒童予以更多的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師的重視，并且教師可以多鼓勵(lì)留守兒童來解答一些數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生回答完畢后及時(shí)給出表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。另外教師在教學(xué)活動(dòng)的組織中也要鼓勵(lì)留守兒童主動(dòng)參與，關(guān)注其在活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而制定針對性的培養(yǎng)策略。例如：教師可以針對一些數(shù)學(xué)問題將學(xué)生合理分組，讓留守兒童自然地融入集體中。留守兒童能夠在交流和討論中逐漸打開內(nèi)心，與其余學(xué)生主動(dòng)地交流，將自己的想法充分表達(dá)出來，慢慢消除留守兒童的厭學(xué)情緒，并且促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

三、激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)積極性

正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，這句話無論對于哪一門學(xué)科都是同樣適用的。好奇心強(qiáng)是學(xué)生普遍的性格特點(diǎn)，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問題的思考和探究中，那么學(xué)生在興趣的指引下會逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，并且感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，從而矯正留守兒童的數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過一些問題來激發(fā)學(xué)生的思考意識，通過游戲來提高學(xué)生的參與欲望，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生應(yīng)在一個(gè)“成功”的機(jī)會，也就是說要給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會。讓留守兒童感受到自己在數(shù)學(xué)課堂中的存在感，讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生“我可以”的想法，以此來幫助學(xué)生矯正厭學(xué)這種不良情緒。這對于留守兒童今后的學(xué)習(xí)和成長都能夠產(chǎn)生積極的影響。

四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于留守兒童數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒的矯正，農(nóng)村學(xué)校和教師最要注意的是要讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)自然會受到積極的影響，對于厭學(xué)情緒的矯正也能起到積極的幫助。留守兒童由于長期離開父母的教育，因此在學(xué)習(xí)上普遍存在一些不好的習(xí)性，教師要通過正確的方式來糾正其不良的毛病。例如：教師要不斷給留守兒童滲透“上課要認(rèn)真聽講，不懂得地方要提問”“要仔細(xì)審題、積極思考、認(rèn)真完成作業(yè)”等，并且給完成得好的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，形成一種良性的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面教師在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，不能急于求成，這不僅不能有效矯正學(xué)生的厭學(xué)情緒，還容易引起學(xué)生的反抗和抵觸。要以“育人”為根本教學(xué)目標(biāo)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不要流露出急躁的情緒，更加影響留守兒童的學(xué)習(xí)心態(tài)。

五、完善教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

在新課程不斷的改革背景下，農(nóng)村學(xué)校和教師對于教學(xué)模式也要做到與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。教師想要有效矯正留守兒童數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒。一定要為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張感和暴躁感，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，用環(huán)境和氛圍來影響留守兒童的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在充分了解留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來制定針對性的教學(xué)活動(dòng)，由此來減少學(xué)生的抵觸感。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，不要選擇過難的題目。對留守兒童要實(shí)施分層教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)習(xí)題，幫助留守兒童在完成作業(yè)的過程中樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在批改作業(yè)的過程中在錯(cuò)誤的地方寫一些鼓勵(lì)的話，或者畫上一個(gè)笑臉，保護(hù)留守兒童敏感的心，科學(xué)引導(dǎo)留守兒童走出厭學(xué)情緒，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著城市化進(jìn)程的加快，留守兒童已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的詞匯，因此對于留守兒童的教育問題就更需要社會各界的關(guān)注。農(nóng)村學(xué)校和教師要正視留守兒童數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒這一問題，并且將其作為一個(gè)重點(diǎn)課題去研究，切實(shí)尋找出留守兒童數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒的矯正策略，為留守兒童的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校和教師要加強(qiáng)區(qū)留守兒童家長的有效溝通，改變家長的想法，促使家長能夠認(rèn)識到家庭教育的重要性，在家長的配合下提高留守兒童數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒矯正的效率。

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