盧海濤

摘 ?要：隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息工具逐漸深入影響人們的工作與生活。在小學階段的教育方面也是如此。信息時代的到來使得教師從備課到教學、評價等階段都受到了不同程度的積極影響。教師應(yīng)正視這種現(xiàn)狀，將信息工具合理地應(yīng)用于教學中，幫助自己實現(xiàn)高效課堂教學?；诖耍疚膹睦镁W(wǎng)絡(luò)工具，豐富學生的參考資料;利用信息工具，豐富課堂上展示情景;利用信息工具，多樣化學生練習題目三個方面對利用信息科技實現(xiàn)小學數(shù)學課堂高效教學展開討論，希望于各位教師有所益處。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息科技;高效教學

隨著家庭電腦的普及，說教式的課堂教學方式慢慢地失去了以前的對學生的吸引力。教師應(yīng)正視隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息工具的普及對學生接收信息方式以及學生學習方式改變的影響現(xiàn)狀。教師應(yīng)從自身做起，以實踐新課標所提出的教學理念為目標，深入學習專業(yè)教學知識，深化自身對于教學理念的理解，提升自身教學能力水平。同時，教師還應(yīng)努力學習信息知識，提升自身運用信息工具和網(wǎng)絡(luò)科技的能力，通過善用信息技術(shù)，打造高效教學課堂。

一、利用信息工具，豐富學生的參考資料

小學階段的數(shù)學知識的特點是內(nèi)容淺顯，貼近生活。而小學階段的學生，具有善于模仿、類比的學習方法。所以教師在進行數(shù)學知識教學時，在明確教學目標，和教學的重點和難點的基礎(chǔ)上，除了課本中的資源外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)信息工具，搜集教學中需要的其他素材和資源，豐富課堂上學生的學習參考資料。

例如，教師在教學“位置”時，就利用了網(wǎng)絡(luò)工具為學生豐富了學習參考資料。首先，教師通過微課視頻的利用，將微課視頻在課堂教學前發(fā)放給學生，讓學生進行了預(yù)習。在視頻中，教師以動畫人物排隊占位的順序，并通過動畫人物講述自己與其他人物的位置關(guān)系，讓學生通過動畫人物各自介紹位置的趣味性的視頻觀看，對本課知識有了初步了解。再如，教師同樣利用網(wǎng)絡(luò)科技，在課堂上為學生搜到了關(guān)于“位置”知識學習的參考資料。如路人向他人指示朝向哪個方向行走，向哪個方向轉(zhuǎn)，可以到達指定的目的地。此外，教師還根據(jù)搜得的網(wǎng)絡(luò)信息，開展了相同主題的“為陌生人指路活動”，即讓學生描述從A點到B點應(yīng)該怎樣走，學生經(jīng)過主動參與和思考、敘述，有效發(fā)展了其自身的空間觀念，實現(xiàn)了教師的高效課堂教學。

二、利用信息工具，豐富課堂上展示情景

教師要達到高效的課堂教學，通常結(jié)合教材知識內(nèi)容，為學生創(chuàng)建情境、展示情景等方法進行教學。但是由于口述方式對促進學生理解的有限性，不能讓所有學生都能及時明白教師的用意或者所描述的場景。因此，教師應(yīng)善用信息工具，通過信息工具如多媒體等，展示更加直觀、多樣的情景，促進全體學生高效理解所學知識，達到教師高效教學的目的。

例如，教師在教學“多邊形的面積”時，就利用多媒體播放視頻的形式，引導學生進行了高效的理解。如，教師結(jié)合實際生活中的事例：“小名的爸爸要將家中的窗戶換掉，重新裝一個新的。但是小名的爸爸向小名提出了問題：‘我們的這個六邊形的窗戶是多大面積呢？你能替小名算算這個窗戶多大面積嗎？”教師通過多媒體熒屏向?qū)W生展示了小名爸爸指向的標有長度的正六邊形窗戶。通過“實際場景”的觀看，學生有了更清晰的思路。學生經(jīng)過思考和討論，很快找到了分割計算等方法。通過教師利用多媒體展現(xiàn)的多個視頻形式的情景案例觀看，學生們也對平行四邊形面積公式的推導過程有了深入的理解。教師通過運用信息工具，不僅激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性，同時保證了教師的高效課堂教學。

三、利用信息工具，多樣化學生練習題目

知識的學習在于應(yīng)用。學生有必要將所學的知識進行應(yīng)用。這不僅是學生學習的目標，更是新課標教學理念中所述的發(fā)展學生學科素養(yǎng)中的一部分。但是學生生活經(jīng)驗較少，不能自己尋找多個甚至多樣化的題目進行知識的運用練習。教師可以利用信息工具為學生準備多樣化的題目。利用信息工具，既可以減輕教師的工作壓力，也可以提升學生所解題目的趣味性。

例如，教師在教學“分數(shù)的加法和減法”知識后，為了讓學生通過本課知識的學習提升其自身的計算能力，利用打印文檔的方式，為學生準備了帶有趣味性且與學生生活實際聯(lián)系緊密的題目。如，夏明和弟弟將平分為九份的菠蘿吃了五份，弟弟吃了兩份，請問夏明吃了幾份？諸如此類。教師利用信息工具輕松為學生準備的多樣且趣味性的題目，讓學生進行高效的習題練習，鞏固了教師高效教學的成果，實現(xiàn)了高效教學的真實性。

綜上所述，小學數(shù)學教師要通過運用信息工具達到高效教學的重要目標，就應(yīng)以學習本體的學生的學習需求為出發(fā)點，開展教學。教師應(yīng)首先積極學習信息知識以及信息工具的使用，提升自身信息工具操作的能力。通過信息工具的運用，豐富課堂學習資料，豐富課堂展示情景，準備多樣化的趣味練習題目，讓學生的學習過程均受益于信息工具使用基礎(chǔ)上的教師的高效教學，實現(xiàn)學生的高效學習和教師的高效課堂教學。

參考文獻：

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