袁芳

摘要：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本運(yùn)算的能力，其中口算就是其中一項(xiàng)重要的學(xué)科能力。其實(shí)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，口算能力一直都是一項(xiàng)十分重要的能力。優(yōu)秀的計(jì)算能力可以為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題提供精確的數(shù)值處理支撐，最大化地簡化數(shù)學(xué)問題的處理步驟。因此，對(duì)于學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的高度重視。本文主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的任務(wù)作了論述，對(duì)其中相關(guān)的教學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想作了具體分析，給出了一些合理的教學(xué)方式，以期能夠促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力教學(xué)任務(wù)的完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);口算能力;方式

計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基本能力，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解決以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體過程而言都有著極為重要的意義。運(yùn)算求解考驗(yàn)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功底，由最基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則出發(fā)，通過靈活巧妙的結(jié)合與配湊進(jìn)而得出運(yùn)算結(jié)論。例如，小學(xué)學(xué)到的加法結(jié)合律、乘法分配律、“湊十法”等計(jì)算技巧，不僅簡化了計(jì)算過程，還提升了學(xué)生的思考能力。因此，處理好口算技能，應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重頭戲。

一、數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解算理掌握，口算方法

提及數(shù)形結(jié)合，我們一些讀者可能會(huì)感到疑惑，數(shù)形結(jié)合是用于解決數(shù)學(xué)問題中的一類主要數(shù)學(xué)思想，通過圖形與數(shù)字的結(jié)合可以為我們提供直觀簡潔的處理方式，直接縮短了數(shù)學(xué)問題的解答歷程。但是，這種比較“高大上”的思維套用到口算教學(xué)上會(huì)不會(huì)顯得大材小用了呢？其實(shí)不然，我們之所以會(huì)感到疑惑，主要還是因?yàn)闆]有參透數(shù)學(xué)思想的主要功用，被長期的數(shù)學(xué)應(yīng)試學(xué)習(xí)捆住了手腳。數(shù)學(xué)思想歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)先賢總結(jié)歸納出的數(shù)學(xué)工具中的公理化方法，既然如此，應(yīng)用于數(shù)學(xué)中的每一個(gè)角落都是合情合理的，又怎會(huì)顯得大材小用呢？因此，針對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)合思想處理口算技巧，我們?cè)趯?shí)際的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（一）運(yùn)用直觀手段開展口算訓(xùn)練

例如，在學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”時(shí)，我們必須讓學(xué)生充分理解“逢十進(jìn)一”的計(jì)算口訣，這時(shí)候我們完全可以利用教學(xué)工具進(jìn)行輔助，把抽象的數(shù)字處理問題轉(zhuǎn)換為有形的數(shù)形問題，然后再進(jìn)行一般化處理。就拿6+9=？這個(gè)簡單運(yùn)算來講，老師就可以在課堂中直接利用粉筆或者教學(xué)小棒進(jìn)行兩組工具的相加，讓學(xué)生說出最終的得數(shù)。對(duì)于簡單的數(shù)形結(jié)合，各版本數(shù)學(xué)教材中均有體現(xiàn)，蘇教版中也存在對(duì)于100以內(nèi)加減法口算處理時(shí)的圖形直觀化處理過程。這種方法具有直觀化、形象化的特點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算問題的理解。

（二）實(shí)際生活中的問題引入到課堂中

充分利用實(shí)際生活問題幫助學(xué)生克服運(yùn)算困難也是優(yōu)秀的訓(xùn)練方法，這種方法的優(yōu)勢(shì)就在于提出的數(shù)學(xué)問題符合實(shí)際的生活情境，貼切現(xiàn)實(shí)，學(xué)生很容易從中取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，可以更快地把學(xué)習(xí)到的口算技巧應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。例如，我們說拿100元錢買了一箱52元的奶，求應(yīng)該找回多少錢？那么在實(shí)際處理下，我們就可以利用“化零為整”的思想進(jìn)行快速口算，將52拆分為50+2，首先計(jì)算100-50=50，再進(jìn)行50-2=48的處理過程。如此一來，就可以快速得出結(jié)果，學(xué)生也會(huì)感到自己也能獨(dú)立出去買東西了。

二、練習(xí)形式多樣，激發(fā)口算興趣

（一）堅(jiān)持視算和聽算訓(xùn)練

作為訓(xùn)練好口算能力的基本方法以及根本方法，練習(xí)向來都是我們首推的方法。正所謂熟能生巧，只有經(jīng)過不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能做到在口算中快速反應(yīng)，快速計(jì)算的優(yōu)秀表現(xiàn)。因此，我們提出了堅(jiān)持視算與聽算相結(jié)合的訓(xùn)練方式。視算即為書面作業(yè)形式，讓學(xué)生每天都保證擁有一部分口算任務(wù)。比如，在每天的數(shù)學(xué)課正式授課之前，老師可以抽出5-10分鐘的時(shí)間在黑板上寫下若干組口算試題，讓學(xué)生進(jìn)行快速計(jì)算;而聽算也就是指由其他人念出所需計(jì)算的題目，學(xué)生隨即作答的形式。這種形式有助于學(xué)生克服口算恐懼心理，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)功底有著十分明顯的促進(jìn)作用。因此，聽算的進(jìn)行可以由同桌二人進(jìn)行交互訓(xùn)練，同樣也是堅(jiān)持每天進(jìn)行。總體來看，兩種運(yùn)算方法都有利于促進(jìn)學(xué)生的口算功底的提升，因此，我們不妨把這兩種方法有機(jī)地結(jié)合起來。市面上有專門針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練使用的口算題卡，學(xué)生們完全可以充分利用身邊的教育資源，強(qiáng)化自己的口算能力。

（二）小組口算比賽

舉行小組口算比賽也是靈活處理口算教學(xué)的一類方法，該方法的目的是通過組織一項(xiàng)數(shù)學(xué)口算能力比賽進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于口算問題的重視與興趣。奪取優(yōu)異的成績是每個(gè)學(xué)生的初衷與目標(biāo)，因此，老師可以充分利用學(xué)生奮勇爭先的心理把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并在每一個(gè)小組內(nèi)開展口算比賽，決出每個(gè)小組的最佳選手，然后再將這些最佳選手集中起來開展一次決賽，分出其中的“狀元”“榜眼”“探花”，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

總而言之，口算能力是低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且口算能力的培養(yǎng)對(duì)于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著極為重要的價(jià)值與意義。因此，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，打好學(xué)生的基本功，錘煉扎實(shí)的口算能力就是一樁要事?；療o形為有形，利用數(shù)形結(jié)合直觀地幫助學(xué)生理解計(jì)算，充分利用視算與聽算積極進(jìn)行口算練習(xí)，才能使學(xué)生的口算能力得到持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)：

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