王帆

摘要：在新課程改革的推廣下，教育部門對小學教育工作有了新的要求。小學數(shù)學作為小學教育過程中一門非常重要的課程，對學生以后的學習與發(fā)展有很大的促進作用。分層教學法是當前教育教學中一種新穎的教學方法并得到了廣泛的運用，在小學數(shù)學教學中，教師應規(guī)劃好數(shù)學知識的重難點，充分結合學生的學習與身心發(fā)展情況，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與到小學數(shù)學課堂教學中去。由于小學生個體都存在著一定差異性，對學生使用分層教學有利于促進小學生的學習與成長的發(fā)展。本文主要就分層教學法在小學數(shù)學教學實踐中運用進行了探討。

關鍵詞：分層教學法;小學數(shù);教學實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0087-01

分層教學法主要是指教師按照每個學生的學習情況與能力水平制定最符合學生發(fā)展特點的教學目標來開展課堂教學的一種新的方法。這種新的方法適用于任何科目的教學，特別是非常重視注重學生邏輯思維能力的數(shù)學學科。分層教學法應該是動態(tài)變化的，分層教學法中所劃分的層次應試動態(tài)的，而不是一成不變的。在分層教學法中教學目標的制定是非常重要的，目標的制定要最大限度地適合所在層次的所有學生。在分層教學法下，教師不在是單純的傳授數(shù)學知識，而是以學生為核心培養(yǎng)學生的綜合素質能力，提高學生的數(shù)學學習能力與思維能力，讓學生有更好的發(fā)揮空間，使每個學生都能有所成就與提高，才能提高小學數(shù)學教學的有效性。

1.教學目標的分層

在小學數(shù)學教學中，教師教學目標的制定與學生學習目標的樹立有很大的聯(lián)系，數(shù)學教師要想提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，必須從自身角度出發(fā)，建立科學合理的教學目標[1]。在教學目標的建立中，教師首先應通過課堂教學充分了解每個學生對學生知識的理解能力，并與學生進行溝通交流，從而全面了解學生的認知能力、天性以及學生的興趣愛好等，才能為教學目標的建立提供良好的基礎保障。在小學數(shù)學分層教學法的運用中，教學目標的分層既是基礎環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)，在一定程度上決定了分層教學法的應用實踐情況，若是分層教學目標的內容不符合學生的實際發(fā)展狀況，學生就很難有效培養(yǎng)學習能力與思維能力，教學效果也就達不到預期的要求。

2.教學內容的分層

分層教學最主要的是教師應根據(jù)不同層次的學生傳授不同的教學內容。在實際的小學數(shù)學教學中，教師要按照不同層次學生的基礎與能力選用不同的教材內容，以免教材內容的太過淺顯而浪費學習能力強學生的時間，并且要盡量避免教材太過發(fā)散讓基礎較差學生聽不明白[2]。所以對基礎較扎實且學習能力強的學生，教師要對課本教材內容進行擴展，教授一些教材以外的相關知識，著重培養(yǎng)學生的思維能力與一題多解的能力，還要充分運用課本的理論知識去解決一些實際問題，以便融會貫通。而對基礎知識薄弱的學生則應要求他們夯實數(shù)學基礎知識的同時，幫助學生理解課本所要求掌握的基礎知識，加深理解與實踐應用，提高他們對數(shù)學學習的興趣與熱情。

3.課外教學的分層

在小學教育教學中，小學生既要不斷提高學習的成績，還應加強課外知識的學習，隨著新課改的深入發(fā)展，教師在課堂教學中越來越重視學生思維能力與自主學習能力的培養(yǎng)，然而卻在課外學習環(huán)節(jié)中還沒有得到很好的實踐[3]。小學數(shù)學分層教學法能夠讓教師在課外學習上開展更深層次的教學實踐，引導學生提高課外學習的效率。小學數(shù)學教師布置家庭作業(yè)時或設計課外教學資料中，可以有效利用分層教學理念來提高學生學習的成績，幫助學生減輕學習的壓力，養(yǎng)成良好的作業(yè)學習習慣，不僅能夠加強基礎知識的學習，還能逐漸縮小學生之間的差距。

4.教學評價的分層

在小學數(shù)學教學中，教師要有意識有目的開展教學，幫助學生建立自信。對比較難的題目，要以引導為主，使每個層次的學生都能在學習中獲得滿足感與自豪感，感受成功帶來的喜悅[4]。例如，在“倒數(shù)”的學習過程中，對學習能力強的學生，教師可要求其掌握兩種求倒數(shù)的方法，一是互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積是1;二是將分子、分母的位置互換，即為倒數(shù)。對于學習能力一般的學生，教師可逐漸由易到難，先讓學生理解倒數(shù)的概念，怎樣求解，解題有何技巧等。而對學習能力差的學生，只需要求其掌握一種求解方法就行。

5.結語

總之，數(shù)學知識的邏輯思維能力比較強，小學生在數(shù)學學習中都會普遍認為比較難，所以在小學數(shù)學教學中開展分層教學法顯得十分重要。新課改強調小學數(shù)學教學要因材施教，以學生為主體，根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況制定合理有效的教學方法，充分調動學生對數(shù)學學習的積極性，讓每個學生都能得到充分發(fā)揮，從而獲得一定的成績，才能不斷提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳麗霞.分層教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（09）：215-216.

[2]張宜清.分層教學法在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].才智，2017（24）：46.

[3]賈秀琴.分層教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].才智，2015（33）：42.

[4]陳麗輝.分層教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2015（16）：138.