肖承基

摘要：小學(xué)階段是幫助小學(xué)生充分塑造數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程可以通過(guò)具體的講解傳授讓學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)，并且著力提高學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，注重于對(duì)學(xué)生各個(gè)層面學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，必須配套相應(yīng)的數(shù)學(xué)師資力量，讓教師在綜合提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。隨著新課標(biāo)課程內(nèi)容設(shè)置的改革，社會(huì)各個(gè)群體已經(jīng)逐漸意識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思為對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生的重要意義，因此，在各個(gè)教學(xué)階段都需要注重培養(yǎng)和塑造學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);羅輯思維;能力探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0053-01

引言：邏輯思維能力的高校養(yǎng)成可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到事半功倍的效果，靈活多樣化的思維塑造幫助學(xué)生運(yùn)用更加獨(dú)立的思考體系去探索研究相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠讓學(xué)生在掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)課程知識(shí)后，更加深入了解深層次的數(shù)學(xué)理論體系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生達(dá)到通過(guò)已掌握的知識(shí)和解題方法，在具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程中去鍛煉和塑造自己的思維能力，用自己的思考能力去創(chuàng)新和發(fā)明更多的解題方法，形成有利于學(xué)生自我發(fā)展的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性

1.1 有利于增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性

在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)是否能夠達(dá)到高效的掌握與學(xué)生思維能力培養(yǎng)息息相關(guān)，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)棵堂內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要在具備一定數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，跟隨老師的課堂講解去鍛煉和提高相應(yīng)的思考能力。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，則利于小學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，在具備一定的獨(dú)立思考能力后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題研究和探索時(shí)，便更容易調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下充分享受數(shù)學(xué)問(wèn)題研究的樂(lè)趣。

1.2 與新課程內(nèi)容改革的標(biāo)準(zhǔn)相一致

在進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，根據(jù)學(xué)生對(duì)此門課程的掌握和熟悉程度開(kāi)展相應(yīng)的課程內(nèi)容設(shè)置。新課標(biāo)改革的素質(zhì)教育目標(biāo)，則要求充分提高學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，通過(guò)完整完善的教學(xué)教研活動(dòng)，在為學(xué)生講授數(shù)學(xué)課堂基礎(chǔ)內(nèi)容的過(guò)程中，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生也必須通過(guò)在不斷學(xué)習(xí)積累數(shù)學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以及客戶問(wèn)題的深化理解。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)必須與新課標(biāo)改革的素質(zhì)培訓(xùn)進(jìn)行有效對(duì)接，教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)更具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況采取高效科學(xué)的的教學(xué)方法和措施。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力的方法措施

學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力必須建立相應(yīng)的自學(xué)能力基礎(chǔ)上，只有在具備相關(guān)的自己學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)能力時(shí)，學(xué)生才能夠運(yùn)用更加妥善的方法在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)后進(jìn)行更加高效的分析，對(duì)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)和課程內(nèi)容設(shè)置的探索點(diǎn)進(jìn)行記錄整理，充分提高學(xué)生的咨詢效率和邏輯思維能力。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)，增強(qiáng)其獨(dú)立思考思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與其自學(xué)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在自己進(jìn)行預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的過(guò)程中去找到和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且針對(duì)性進(jìn)行課堂內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以運(yùn)用一定的科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生提升獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考獨(dú)立解決的自信心。同時(shí)自學(xué)和預(yù)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)也至關(guān)重要，必須讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)置合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，逐步探索和研究更多的課外數(shù)學(xué)思維趣味性問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答中的綜合思考和邏輯思維能力。此外，教師還可以通過(guò)增加設(shè)置拓展性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更好的理解生活實(shí)際與數(shù)學(xué)的相關(guān)性，例如：讓學(xué)生觀察生活中存在哪些正方形形狀，讓學(xué)生找到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題的契合點(diǎn)，充分鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 在具體的課程內(nèi)容練習(xí)中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

課程內(nèi)容的設(shè)置是小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的最重要來(lái)源，教師通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程知識(shí)設(shè)置，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并且引導(dǎo)和幫助其鍛煉和提高數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為簡(jiǎn)單，計(jì)算題便是其學(xué)習(xí)的重要分類，小學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，必須掌握相應(yīng)的心算方法和計(jì)算能力，教師須注重提高學(xué)生參與課堂內(nèi)容的聽(tīng)課效果，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過(guò)程中可以充分了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，并且著重引導(dǎo)和提升學(xué)生的計(jì)算和邏輯思維能力。課堂內(nèi)容中的問(wèn)題設(shè)置也是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的重要層面，不同的學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題的情況能夠反映其具體的邏輯思維能力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所提出問(wèn)題的解答引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不解之處，敢于提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和塑造亦大有益處。

3.結(jié)語(yǔ)

本文綜合闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重邏輯思維能力培養(yǎng)的重要意義，并且綜合提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力的方法措施。在以往的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，教師研究發(fā)現(xiàn)在需要進(jìn)行邏輯思維轉(zhuǎn)換的問(wèn)題上，不少學(xué)生便難以及時(shí)理解和掌握題目的要求，難以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的探索研究。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)必須與實(shí)際的生活問(wèn)題密切結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中的運(yùn)用和價(jià)值，通過(guò)具體課程內(nèi)容以及教材書本知識(shí)的設(shè)置，培養(yǎng)和提高學(xué)生具體的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

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