曾春香

摘 要：數(shù)學文化是數(shù)學知識與人們日常生活連接的橋梁，對數(shù)學教學有著良好的促進作用，尤其是在小學數(shù)學課堂教學中，不僅能夠豐富教學的內容，激發(fā)學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維、創(chuàng)新意識等，對學生的數(shù)學能力全面發(fā)展有著不可忽視的作用。為此，本文就簡單探析了數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的融入，希望能夠為廣大一線教師的教學提供一些參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學文化;課堂教學

引言

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學文化在數(shù)學課堂教學中的融入顯得愈發(fā)重要。數(shù)學文化其實就是數(shù)學的發(fā)展史、數(shù)學思想、數(shù)學的教育以及數(shù)學方法等內容的組成，在課堂教學中滲透數(shù)學文化，不僅可以活躍學生的思維，挖掘他們的數(shù)學潛能，也可以有效提升數(shù)學教學的質量。

一、加強學科建設，構建課堂文化

數(shù)學文化傳承與積淀的主要陣地就是數(shù)學課堂，這就需要在數(shù)學教學內容、表現(xiàn)方式等方面入手，通過根據學生的實際情況，來構建具有數(shù)學文化氣息的課堂。以北師大版本教材為例，教材中所包括的數(shù)學內容眾多，涉及到法則規(guī)定、概念定義、思想方法等。教師需要對這些內容背后的數(shù)學文化進行挖掘，找到其中具有教育價值的數(shù)學文化，在課堂教學中找準時機進行滲透。同時，教師可以系統(tǒng)整理教學的內容，對知識結構進行精心梳理，選擇其中可以與數(shù)學與文化契合的知識點，來讓學生去理解學科知識的關聯(lián)性，強化數(shù)學的文化意蘊，使學生能夠在數(shù)學知識的學習中不由自主地與生活實際進行聯(lián)系[1]。

二、開發(fā)文化資源，營造課堂文化

因為小學數(shù)學課堂教學的時間有限，很多數(shù)學文化（數(shù)學史、思想方法以及數(shù)學的信息化資源）是無法在課堂上與學生進行分享與交流，所以教師可以通過實踐，進行數(shù)學文化資源的開發(fā)。數(shù)學文化資源主要包括：一是，教學童話集。將教學中的重點知識以及容易出錯的知識點進行歸類，并結合學生的年齡以及興趣愛好編成他們喜聞樂見的童話故事，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也幫助學生鞏固了所學的知識;二是，數(shù)學故事集。主要有數(shù)學與生活、數(shù)學家的故事等。利用生活與數(shù)學知識的對接，讓學生能夠在以數(shù)學的眼光去看生活，在實際生活中運用數(shù)學知識解決問題;通過數(shù)學家的故事，讓學生去受到啟發(fā)，增強他們學好數(shù)學的信心;三是，數(shù)學日記集。教師對學生進行一定的指導，使其能夠有效撰寫數(shù)學日記，這樣能夠對他們的語言表達能力、數(shù)學思維進行訓練，提升他們的文化素養(yǎng);四是，數(shù)學史。在平時教師可以收集一些數(shù)學史方面的知識。如數(shù)學名詞、中外名題以及數(shù)學歷史事件等;五是，數(shù)學趣味閱讀材料集。主要是收集一些數(shù)學笑話、數(shù)學相聲以及數(shù)學游戲等[2]。

三、文化融入課堂，課堂教學煥發(fā)活力

1.重視小學數(shù)學文化的屬性

眾所周知，數(shù)學是一門基礎學科，和人們的實際生活有著密切的關聯(lián)，但是又具有較強的邏輯性與抽象性。所以，在以往的數(shù)學課堂教學中，就會顯得比較枯燥和乏味，對學生的數(shù)學學習興趣造成了一定的打壓。而數(shù)學文化就可以將原本抽閑、枯燥的理論知識生動化、形象化，并且能夠調動學生的學習積極性，讓學生可以主動去學習，感受數(shù)學的奇妙。所以，教師在小學數(shù)學課堂教學中，要重視數(shù)學文化的價值屬性，對學生的數(shù)學修養(yǎng)與數(shù)學思維進行有效地培養(yǎng)。

2.挖掘課本中的數(shù)學文化

在素質教育不斷深入的背景下，很多小學數(shù)學教師也在一直在追尋著課堂教學中可以有效融入課堂文化?？v觀北師大版的小學數(shù)學教材，很多數(shù)學文化的元素就滲透其中。小學數(shù)學內容之所以不會那么枯燥與乏味，就是因為這些充滿趣味的數(shù)學文化增強了其生活性與趣味性。一般情況下，數(shù)學文化都是依托相關的知識點出現(xiàn)在教材之中，是對知識點的延伸或者鋪墊。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要把握好數(shù)學文化的滲透時機，要恰當?shù)匕才艛?shù)學知識與數(shù)學文化的一起呈現(xiàn)，這樣可以提高學生的學習效率。這些數(shù)學文化的存在，除了豐富了數(shù)學教學的內容，也讓學生感受到了生活與數(shù)學之間的練習，更加意識到數(shù)學學習的重要性，進而提升了他們的數(shù)學學習積極性和主動性。

3.挖掘數(shù)學元素，感悟博大精深

在數(shù)學課堂教學當中，教師在拓展學生的數(shù)學視野時，就可以通過挖掘數(shù)學史資源，讓學生的精神世界可以受到數(shù)學文化的熏陶，使其體會到生活與數(shù)學知識之間的練習，感受到人類的文化、智慧以及數(shù)學的博大精神。在這樣的教學中，學生的心田將會得到數(shù)學文化的滋養(yǎng)，以此來調動起學生的學習積極性，讓數(shù)學文化成為他們學習的源泉[3]。例如，在“分數(shù)的初步認識”相關內容教學中，教師可以在教學前先讓學生去對主題圖進行觀察與分析，引導學生對分數(shù)的產生進行了解，這樣學生就可以知道分數(shù)是因為人們在分物體中得不到整數(shù)結果而產生的。在古代，人們對分數(shù)的表示是用算籌，在數(shù)學學科的不斷發(fā)展中，分數(shù)的表示就成為了現(xiàn)在的形式。

結束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中融入文化，不僅符合新課程改革的要求，有利于學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展，也可以在很大程度上促進學生的綜合素質能力提升。因此，數(shù)學教師要結合學生的實際親看，加強學科的建設，通過對數(shù)學文化資源的開發(fā)與利用，來提高小學數(shù)學課堂教學的質量。

參考文獻

[1]張華.淺談小學數(shù)學課堂中滲透數(shù)學文化的策略[J].生活教育，2015，31（3）.

[2]朱明.讓數(shù)學文化走進小學數(shù)學課堂教學[J].數(shù)學大世界（下旬），2017（11）.

[3]徐海燕.讓數(shù)學文化走進小學數(shù)學課堂教學[J].科學咨詢（科技·管理），2016（6）：109-109.

（作者單位：惠州市惠東縣平海碧甲）