陳光鋒

摘 要：隨著教育理念的改革和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新形勢下的英語教學工作也出現(xiàn)了諸多變化。為了適應新的教育趨勢，教師的英語教學工作也要作出相應調整，英語教育不僅要傳授學生英語知識，提高學生的英語綜合素養(yǎng)更要對學生開展情感教育。幫助學生在英語學習中實現(xiàn)快樂學習，高效學習。

關鍵詞：英語教學;英語教師;情感教學法

所謂情感教學，是指教師在實際教學過程中通過引用具體的教學手段培養(yǎng)、激發(fā)并保護學生的感情需要達到提高課堂教學效率方式。情感教學的使用除了會對學生本身產生促進作用外也有利于形成良好的師生關系，營造出積極向上的教學氛圍。

一、塑造平等、和諧的師生關系

塑造平等和諧的師生關系是開展情感教學工作的前提條件。設想一下，如果學生和教師之間的關系非常緊張，每當教師上課學生紛紛通過不同的形式表達自己的排斥情緒，那么就是提出的每一項教學措施在實際落地的過程中都會異常艱難。所以，塑造平等和諧的師生關系是情感教學法的第一步。這項工作可以從以下兩個方面詳細論述：第一，尊重學生。只有尊重他人才會得到他人的尊重。這句話對生活在這個世界上的每個人而言都非常正確。如果在實際交流中，長者以資歷為資本站在道德的制高點上對晚輩說出一些極不尊重的話，必然會招致厭惡。英語教師和學生在實際相處中也要尊重彼此。例如在“How often do you exercise”這節(jié)課的教學中，某位學生不能理解書中的某個單詞并向教師發(fā)問，作為教師不可以忽視學生的提問，而是要針對學生的問題進行講解。這便是對學生的一種尊重，更是對學生求知心的一種保護。教師尊重學生不僅要體現(xiàn)在教學中更要體現(xiàn)在日常生活中，內容在課余時間教師和學生偶遇，此時教師也要和學生打招呼，詢問學生的學習情況和生活情況。這種做法也有利于拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學生對教師的信任。第二，平等對待每一名學生。學生的學習天賦和學習能力存在差別，一個班級內寄存在學習成績好的學生也存在學習成績不理想的學生。教師在教學中必須要堅持一視同仁的原則，既要關心那些學習成績好的學生，也要時常注意你那些學習成績不理想的學生加強輔導工作，促進他們英語學習成績的提升。通過這種方式塑造出平等和諧的師生關系，這也是教師情感教學策略的重要內容。

二、肯定學生的進步

心理學研究指出，學生的任何學習行為都離不開自身情感作用的影響。每位學生都有各自的性格特點和學習方法，教師要在英語教學中充分考慮每一個學生的學習特點和認知情況，肯定學生的進步，發(fā)掘學生的優(yōu)點。這不僅有利于良好師生關系的培養(yǎng)，也可以刺激學生的學習熱情，讓學生以積極的心態(tài)投入到英語學習中。例如定語從句部分是初中英語教學工作的重點與難點，很多學生在學習這部分內容時都會遇到各種各樣的麻煩。尤其部分學生，雖然學習很努力，在英語學科中花費的時間也很多，但就是英語成績一直原地踏步，久而久之這部分學生開始產生了厭學情緒。針對這種局面，教師首先要從肯定學生的進步開始做起，加強對學生的輔導工作。例如，有些同學在開始學習定語從句部分時根本不知道低于這個概念是什么，但是經歷了一段時間的學習后，學生徹底掌握了定語從句的基本概念。雖然學生的這種學習成果在英語考試中不會得到立竿見影的體現(xiàn)，但是也要善于發(fā)現(xiàn)學生的這種學習收獲，肯定學生目前取得的學習成果，并鼓勵學生積極保持，只要努力下去一定能學好。這是肯定學生的學習進步行為，對學生而言是一種莫大的鼓勵，這也有利于學生戰(zhàn)勝自身不良情緒，努力調整學習狀態(tài)，腳踏實地地學習英語。

三、加強和學生的溝通

教師教學行為的開展不僅要參考英語課本知識排列和自己的教學計劃，更重要的是要顧及學生的學習感受。如果教師忽視學生的學習感受強行推行教學計劃，最終取得的成果肯定會遠遠低于預期。加強和學生的溝通工作則可以有效解決這一問題。教師通過和學生溝通了解學生在學習過程中遇到的麻煩以及自己教學方式存在的問題。例如定語從句這部分的教學中，很多學生課上睡覺，此時教師應當加強和學生的溝通，詢問學生到底為什么這么做，是學不會知識還是跟不上教師的節(jié)奏。如果學生反映教師在教學時只側重理論部分的講解，講完每一個句型后引用的練習題很少。導致學生出現(xiàn)“理論雖然能聽懂，但一做題還是出錯”這種局面，教師需要根據(jù)學生反映的情況調整自己的教學進度，在課堂上加強對例題的引用，從而提高學生的學習效率。

四、結語

情感教學法在英語教學中占據(jù)重要地位，只有充分顧及了學生的學習感受，了解了學生的學習思想到時才能制定出符合實際的教學計劃，最終促進學生英語成績的提升和英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴天琴. 淺談"情景教學法"在英語教學中的應用[J]. 魅力中國， 2010， 000（017）：284.

[2]朱麗. 淺談情境教學法在英語教學中的應用[J]. 校園英語， 2015， 000（006）：194-194.