鄒飛

摘?要：近年來，我國對教育的重視程度越來越高，對教育的側(cè)重點(diǎn)也逐步進(jìn)行了調(diào)整，小學(xué)科學(xué)具有寬闊的知識涵蓋面，在培養(yǎng)全面型人才上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。本文分析了提升小學(xué)科學(xué)課堂有效性的目的，并對提升小學(xué)科學(xué)教育課堂的有效性提出了相關(guān)建議，希望能對有關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)科目是小學(xué)教育課程中教學(xué)靈活性較高的科目，在小學(xué)階段開設(shè)科學(xué)科目的教學(xué)，貼合小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，對學(xué)生的未來發(fā)展由重要的導(dǎo)向作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的印發(fā)對小學(xué)教育提出了更高的要求，除了掌握課堂知識以外，還加大了對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育深度。

1 提升小學(xué)科學(xué)課堂有效性的目的

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，為學(xué)生的高階段學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而小學(xué)科學(xué)教育課堂由于其涵蓋生物、化學(xué)、物理等多元化的知識，成為了當(dāng)前教育的重點(diǎn)科目。但是就當(dāng)前的科學(xué)教育課堂而言，不管是教學(xué)模式、教學(xué)道具還是教學(xué)理念都存在一定不足，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不高，沒有達(dá)到科學(xué)教育的目的。提升小學(xué)科學(xué)教育課堂的有效性能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的道德品質(zhì)向優(yōu)良的方向發(fā)展，從而為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

2 新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對策

2.1 豐富課堂教學(xué)模式

眾所周知，小學(xué)科教育課堂的教學(xué)內(nèi)容涉獵十分廣泛，適用的教學(xué)模式也十分豐富，但是就目前小學(xué)科目的教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)科學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用的教學(xué)模式較為單一，未針對教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，限制了學(xué)生思維的發(fā)散。小學(xué)科學(xué)教育課堂是學(xué)生思維的集散地，學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了匯集，學(xué)生又通過對課堂的理解進(jìn)行了思維的充分發(fā)散，最終達(dá)到教育的目的，豐富的教學(xué)模式能幫助小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的有效性大大提升。以小學(xué)科學(xué)教材中的《觀察動物》章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，通過分析該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容我們可以知道，該章節(jié)主要鍛煉學(xué)生的觀察力，學(xué)生通過觀察認(rèn)識螞蟻、蝸牛和金魚等動物，最終激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的思維趨向。因此教師可以采用情景教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)的教室教學(xué)環(huán)境，與自然環(huán)境相融合，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中對動物進(jìn)行良好的觀察，增加學(xué)生對動物的了解程度，在學(xué)生與大自然親密接觸的過程中達(dá)到了教學(xué)中的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教學(xué)目的，大大提升了小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性，與新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成了精準(zhǔn)契合。

2.2 多元化使用教學(xué)道具

隨著社會的發(fā)展，課堂教育的生動化也逐漸成為了教學(xué)要求之一，呆板的課堂氛圍難以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)有一定的差距。[1]小學(xué)生對新奇事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在課堂中使用多元化的教學(xué)道具能幫助學(xué)生加快對課堂知識的理解和吸收過程，是提升小學(xué)科學(xué)教育課堂有效性的有力措施。小學(xué)科學(xué)教育課堂中使用的道具包括多媒體教學(xué)道具、生活教學(xué)道具和儀器道具等，以下以使用多媒體教學(xué)道具為例，介紹教學(xué)道具在提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂有效性上的作用：小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括讓學(xué)生認(rèn)識常見星體，由于在生活中星體距離人們十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以憑借肉眼了解其運(yùn)行特征，通過互聯(lián)網(wǎng)的連接，教師可以下載與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻通過多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生體會科學(xué)的魅力。多媒體教學(xué)道具的使用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感官體會不足的缺憾，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)具有十分有利的幫助。此外，在使用多媒體教學(xué)道具進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，對課堂教學(xué)內(nèi)容以外的知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心態(tài)，利用互聯(lián)網(wǎng)對課外知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以引?dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為目的進(jìn)行教學(xué)，深化教學(xué)目的。

2.3 生活化科學(xué)教育課堂

科學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此提升小學(xué)科學(xué)教育課堂的有效性還應(yīng)該從生活化的教學(xué)理念入手，建立學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的思維模式和學(xué)習(xí)模式，將科學(xué)教育課堂進(jìn)行延伸。[2]生活化教學(xué)課堂的教育理念來自于我國著名教育學(xué)家陶行知先生的“生活即教育”教學(xué)理念，在教育中融入生活元素，在生活中進(jìn)行教育，充分體現(xiàn)了人文教學(xué)精神。這種教學(xué)理念與科學(xué)的來源和研究目的具有異曲同工之妙，是提升小學(xué)科學(xué)教育課堂的有效性的可行理念。以小學(xué)科學(xué)中的《考察前的準(zhǔn)備》章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，介紹生活化教學(xué)理念的應(yīng)用：該章節(jié)能幫助學(xué)生建立方向感的框架，對學(xué)生的日常生活也有所幫助，教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化的教育理念開展教學(xué)可以從幫助學(xué)生在校園中認(rèn)識方位開始，教師繪制校園地圖后，為學(xué)生設(shè)置出發(fā)點(diǎn)和目的地，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用指南針到達(dá)目的地，完成課程教學(xué)。生活化教學(xué)理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用以實際行動向?qū)W生證明了科學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，建立了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、解決科學(xué)問題的能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生的參與感大大提升，積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生的綜合素質(zhì)和合作配合能力也有所加強(qiáng)，與新課程背景下的教學(xué)要求相貼合，實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

3 結(jié)論

綜上所述，在新課程背景下的小學(xué)科學(xué)教育中使用豐富的教學(xué)模式，多元化的教學(xué)道具和生活化的科學(xué)教學(xué)理念能提升課堂教學(xué)的有效性，對學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了我國對教育的新要求，提升了我國儲備的人才水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建康.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實踐與研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：40.

[2]倪淵.構(gòu)建小學(xué)低年級孩子的科學(xué)課堂——以小學(xué)科學(xué)誰輕誰重為例[J].才智，2019（09）：82.