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        試論學(xué)習(xí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方案

        2019-10-18 09:20:15覃日佐
        求知導(dǎo)刊 2019年16期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        摘 要:隨著新課改的不斷推進,研究學(xué)習(xí)遷移理論,借助其他學(xué)科的教學(xué)特點和優(yōu)勢促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提升,是學(xué)科融合教育背景下教師普遍認同的一種教學(xué)策略。據(jù)此,文章嘗試分析學(xué)習(xí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方案,以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幫助。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)遷移理論;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用方案

        中圖分類號:G623.5 ? ? ?文章編號:2095-624X(2019)16-0101-02

        一、學(xué)習(xí)遷移理論總覽

        1.定義

        學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,或是自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對完成其他學(xué)習(xí)活動的影響。學(xué)習(xí)遷移理論正是建立在學(xué)習(xí)遷移的基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教育教學(xué)理論,旨在利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識去記憶、理解其他的知識,可以跨學(xué)科也可以不跨學(xué)科,但最常見的是跨學(xué)科遷移。

        2.作用

        學(xué)習(xí)遷移理論的作用主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,充分利用有限的教學(xué)資源,實現(xiàn)資源的合理分配和優(yōu)勢互補,從而提升學(xué)科教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;第二,以其他知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠增強其學(xué)習(xí)思維能力。

        二、目前學(xué)習(xí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況

        1.遷移效果不明顯

        學(xué)習(xí)遷移理論認為,教師需要從學(xué)科融合的角度去看待某一學(xué)科的教學(xué)工作,但是在應(yīng)試教育大環(huán)境下,大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師疲于完成基本的教學(xué)任務(wù),對學(xué)習(xí)遷移并不是非常重視,尤其在老一輩的數(shù)學(xué)教師隊伍中,有部分教師也并不理解學(xué)習(xí)遷移理論的含義和作用,認為“遷移”就是把別的學(xué)科的內(nèi)容硬性植入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,不僅不會遷移,而且遷移效果不明顯。

        2.遷移工作不深入

        學(xué)習(xí)遷移并非某種簡簡單單的教學(xué)手段,而應(yīng)該是一個長期、穩(wěn)定、可持續(xù)的學(xué)科融合工作。在這個過程中,教師需要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的共同點,以此作為滲透點推動學(xué)科融合,但是目前大多數(shù)教師都只是在教學(xué)形式、方法、內(nèi)容的表面上尋找共同點,導(dǎo)致其他學(xué)科的內(nèi)容只是作為引出、陪襯、佐證數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的存在,遷移工作淺入又淺出,難見成效。

        3.遷移方式不科學(xué)

        大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都缺乏學(xué)習(xí)遷移(學(xué)科融合)的科學(xué)方法,導(dǎo)致在很多時候,教師非常容易被其他的學(xué)科內(nèi)容所影響,從而偏離正確的教學(xué)軌道。這種情況非常多見,例如,教師在講自行車里的數(shù)學(xué)知識時需要遷移少量的物理知識,但是我們都知道,小學(xué)生是不懂物理的,一旦教師剎不住車,那在學(xué)生看來,這堂數(shù)學(xué)課就變得非??菰镫y懂,學(xué)習(xí)信心也受打擊。

        4.遷移內(nèi)容較牽強

        有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)驗,遷移的內(nèi)容在小學(xué)生看來都非常牽強,甚至有些嘩眾取寵的味道,例如,教師把美術(shù)知識滲透到數(shù)學(xué)計算類的應(yīng)用題講解中,把語文知識滲透到數(shù)學(xué)圖形類題目中,雖然也可以遷移,但這樣的遷移方式難度不小,加之教師缺乏經(jīng)驗,不僅會把學(xué)生繞暈,甚至還會把自己繞暈。

        三、學(xué)習(xí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方案

        1.應(yīng)用基礎(chǔ)和前提

        第一,學(xué)習(xí)遷移理論是基于“人本教學(xué)”理念的教學(xué)理論,所以教師必須秉持“人本教學(xué)”理念,承認學(xué)生的課堂主體地位,積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用,引導(dǎo)學(xué)生建立不同知識點之間的聯(lián)系。第二,教師必須了解學(xué)習(xí)遷移的基本方法和原則,盡量選擇那些能夠直接產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的知識點所對應(yīng)的學(xué)科。

        2.語文——讓學(xué)生正確地審題明意

        (1)鍛煉學(xué)生提取題干關(guān)鍵詞的能力。由于小學(xué)生的文本理解能力有限,所以面對題干很長,條件很多的數(shù)學(xué)題目,學(xué)生在閱讀審題時很難提取到其中的關(guān)鍵詞,一旦提取不到關(guān)鍵詞,那自然就找不準或是干脆找不到某個計算條件,導(dǎo)致計算出錯,而通過學(xué)習(xí)遷移,教師可利用語文的識文斷字知識引導(dǎo)學(xué)生解讀題干并提取關(guān)鍵詞。

        (2)鍛煉學(xué)生把握題干核心內(nèi)容的能力。有些學(xué)生把題干通讀一遍,還是理不清其中的數(shù)據(jù)關(guān)系,這是因為其欠缺把握題干核心內(nèi)容的能力。而通過學(xué)習(xí)遷移,教師可以通過語文閱讀知識引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題干的核心,找到“題眼”,從而準確解題。

        (3)實例分析——應(yīng)用題。例如,在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時,許多的應(yīng)用題題干中都會應(yīng)用到“少了”“至少”“至多”“減少到”“減少了”等詞語,這些關(guān)鍵詞往往只有一字之差,但是含義千差萬別,而教師就可以通過語文知識引導(dǎo)學(xué)生提取并理解這些關(guān)鍵詞。同時,在應(yīng)用題題干中,核心內(nèi)容一般都在中間和末尾,此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過語文閱讀方法找到題干核心(重要的條件和要求)。

        3.音樂——豐富學(xué)生的知識記憶方法

        (1)通過音樂建立數(shù)學(xué)知識的條件反射。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識比較簡單也比較有趣,教師很容易把它們串聯(lián)在一起,編成一首首動聽的歌曲,歌詞和旋律分別代表不同的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生經(jīng)常聽這些音樂,久而久之就能通過音樂建立數(shù)學(xué)知識的條件反射,同時還可以聯(lián)想多種數(shù)學(xué)知識。

        (2)實例分析——數(shù)的加減法。對小學(xué)生來說,數(shù)的加減法其實并不是很簡單的內(nèi)容,所以教師需要通過音樂知識引導(dǎo)學(xué)生記憶和理解一些常見的加減法計算技巧。例如,20以內(nèi)進位加法歌:看大數(shù),分小數(shù),湊整十,加零頭;20以內(nèi)退位減法歌:20以內(nèi)退位減,口算方法很簡單。十位退一,個加補,又準又快寫得數(shù);加法意義歌:兩數(shù)合并用加法,加的結(jié)果叫作和。數(shù)位對齊從右起,逢十進一別忘記。這些歌的歌詞和旋律通俗易記,對提升學(xué)生的記憶能力非常有幫助。

        4.思想品德——培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

        (1)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。思想品德教育是對學(xué)生進行思想教育的重要學(xué)科,通過學(xué)習(xí)遷移理論,它能夠幫助數(shù)學(xué)教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,并培養(yǎng)其認真仔細的學(xué)習(xí)性格和學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)品質(zhì),最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (2)實例分析——做數(shù)學(xué)作業(yè)。做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中,教師要積極滲透思想品德教育,使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和作業(yè)習(xí)慣。一方面,認真仔細是常規(guī)的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一,能夠保證學(xué)生在做作業(yè)的過程中始終保持清醒的頭腦,不會馬虎大意,眼高手低;另一方面,實事求是也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一,能夠保證學(xué)生在做作業(yè)的過程中不會投機取巧,更不會讓他人代解問題,代寫作業(yè),始終以誠實的態(tài)度對待作業(yè),對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        綜上所述,學(xué)習(xí)遷移理論實際上是通過學(xué)科融合的方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的優(yōu)勢互補,從而在把握教學(xué)目標的基礎(chǔ)上不斷革新教學(xué)內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力和多元化思維能力。

        參考文獻:

        [1]彭秀蓉.學(xué)習(xí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬刊),2016(8).

        [2]謝愛紅.學(xué)習(xí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新校園(中旬刊),2016(4):42-42.

        作者簡介:覃日佐(1980—),男,廣西桂平人,一級教師,??疲芯糠较颍簲?shù)學(xué)理論。

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