摘 要：所謂自主學(xué)習(xí)就是由學(xué)習(xí)者自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及自我評估學(xué)習(xí)效果。因此，在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，要實現(xiàn)課堂的主體由教師的“教”到小學(xué)生自主“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。文章作者對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力進行了探索。

關(guān)鍵詞：新課程改革;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633.41 ? ??文章編號：2095-624X（2019）16-0106-02

新課程改革對教師的角色做了新的定位，教師的職責(zé)已經(jīng)從“傳授知識”向“激起活動”轉(zhuǎn)變，由“過去片面強調(diào)知識傳授的方式”向“形成小學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”轉(zhuǎn)變。教師越來越成為一位導(dǎo)演，一位師生互動的參加者、促進者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、反思者，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題而不是拿出問題結(jié)論的人。以小學(xué)生能動的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為教育教學(xué)活動的中心，通過多種方法和途徑進行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的。下面我根據(jù)英語學(xué)科特點和小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，就英語課堂如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略做粗淺的探索。

一、以小學(xué)生為本，給小學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)平臺

“一切為了小學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。以小學(xué)生為本就是以小學(xué)生的發(fā)展為核心，充分尊重、理解、關(guān)心和信任每一位小學(xué)生。教師要根據(jù)小學(xué)生的不同特點，讓小學(xué)生獲得平等、和諧、自主的發(fā)展，從而為小學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在上課過程中要把小學(xué)生當(dāng)成根本，指導(dǎo)小學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在上課的具體過程中，尊重小學(xué)生的存在價值和人格尊嚴(yán)，尊重小學(xué)生的思想情感和行為方式，尊重小學(xué)生的心靈、感受，寬容每一位小學(xué)生，給每一位小學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)最大和最好的服務(wù)。

教師要增強每一位小學(xué)生的自主意識。小學(xué)生作為具有獨立意識的個體，有自我觀念、自我需要，有自己的興趣、愛好、追求和個性。小學(xué)生不是消極地接受教育，而是以強烈的自我意識對不同的教育內(nèi)容、教育方法甚至不同的教育者能動地做出不同的反應(yīng)和選擇，教師必須充分認(rèn)識到小學(xué)生這種主觀能動性的重要性，而不是忽視甚至壓制，同時要用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，著眼于小學(xué)生的未來，善于引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生獨立的主體意識，最大限度地挖掘每一位小學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，以積極的姿態(tài)期待他們、欣賞他們，幫助小學(xué)生找到各自發(fā)展的最佳路徑，讓每一位小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中充滿信心，自信做人。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是最好的老師。小學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入學(xué)習(xí)中去。因此，教師在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動小學(xué)生的自學(xué)興趣。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使小學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。如果有條件的話可適當(dāng)通過一些形象圖片的展示、視頻音頻的播放，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，點燃小學(xué)生興趣之火。

三、加強小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要給予小學(xué)生不同的策略指導(dǎo)，例如，在詞匯教學(xué)中，教師要教會小學(xué)生根據(jù)單詞的音、形、義結(jié)合起來學(xué)習(xí)，記單詞實際上是記詞的發(fā)音、拼寫和含義，應(yīng)該結(jié)合在一起來記憶。教會小學(xué)生字母組合的發(fā)音，培養(yǎng)小學(xué)生按拼讀規(guī)則來記憶拼法、聽讀音猜拼寫單詞和看單詞猜讀音的能力。如igh讀/ai/，ph讀/f/，ee讀/i：/。教師要鼓勵小學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)，歸納拼讀規(guī)則，如take和grade讓小學(xué)生得出字母a加一個輔音字母再加一個不發(fā)音的字母e的讀音在重讀開音節(jié)中的讀音規(guī)則，還應(yīng)指出新舊單詞中詞綴對詞匯的詞類、詞義的影響，讓小學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識來歸納、判斷和記憶單詞。例如，friendly是友好的，在詞前加前綴un，unfriendly就是不友好的。

四、改變教學(xué)方法，給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂

鼓勵質(zhì)疑，啟發(fā)小學(xué)生的積極思維。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熞膭钚W(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而小學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)新的問題。教師不僅要會提問，還要善于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會大膽質(zhì)疑。教師要鼓勵和督促小學(xué)生積極、主動、自覺地完成任務(wù)活動，讓他們自己分析和思考，從而掌握知識，提高能力。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等方面給予一定的指導(dǎo)，幫助他們完成學(xué)習(xí)過程。最后教師要對小學(xué)生的結(jié)果加以梳理、分析、精講，這樣把教學(xué)過程變成一種引發(fā)興趣、主動探求知識的過程，同時培養(yǎng)他們積極探究、概括、總結(jié)的自學(xué)能力。

五、改變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在實踐中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵小學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫和綜合語言技能。要為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究留出空間和時間，使小學(xué)生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。逐漸完善課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)生逐漸在教師的指引下掌握教師的教學(xué)模式，即使教師沒有指引也可以自覺主動地按照“復(fù)習(xí)舊知―遷移新知―掌握新知―鞏固拓展”的教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外。

六、改變教學(xué)評價模式，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

在教學(xué)實踐中，教師要不斷完善評價體系，要給予小學(xué)生客觀、公正的評價，堅持因材施教，及時肯定小學(xué)生的進步，對自信心不足的小學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵和表揚;對過于自信的小學(xué)生，則應(yīng)提出要求，在表揚的同時還應(yīng)指出其不足之處。教師還要注重培養(yǎng)小學(xué)生自我檢測、自我評價的能力，讓小學(xué)生在自我評價中不斷反思自我、完善自我、發(fā)展自我。設(shè)置自評、互相評、周評、月評、競賽等模式評價小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，能提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性、自覺性、主動性。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個復(fù)雜的基礎(chǔ)工程。以小學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給方法，建構(gòu)新的教學(xué)模式，解放小學(xué)生的手腳，適時加以評價引導(dǎo)，做到堅持不懈，就能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：蔣淑紅（1978—），女，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：英語課堂教學(xué)。