摘 要：在新時代的背景下，我國在教育上提出了更高的要求，以適應時代發(fā)展的要求。為此，在地理課堂教學開展的過程中，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步提高課堂教學的質量。而自媒體的出現，為在初中地理課堂上使用微視頻打下堅實的基礎。因此，文章作者從自己日常的教學實踐出發(fā)，針對自媒體背景下微視頻在初中地理教學課堂上的應用提出自己的一些心得與體會，希望可以為各位同仁的日常教學提供參考，共同促進初中地理課堂的不斷完善與進步。

關鍵詞：自媒體;微視頻;初中地理

中圖分類號：G633.55 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）17-0064-02

在初中階段，地理是一門偏向理科思維的文科學科，很大一部分學生因為各種因素對于地理的學習熱情并不高，特別是對于地圖的學習缺乏積極性。在初中地理的學習中，需要記憶的知識點比較多，而且知識都比較抽象，比如地理地貌和氣候條件等，記憶這些內容必然離不開地圖。而微視頻教學可以在一定程度上幫助學生理解地貌以及氣候的變化，也可以更加直觀地理解和記憶各個地理位置的分布。因此，本文從微視頻在初中地理教學中的應用入手，淺談如何可以將微視頻在初中地理教學中的作用發(fā)揮到最妙。

一、自媒體時代微視頻在初中地理教學中應用的重要性

1.激發(fā)學生學習地理的興趣

著名的學者布魯納曾經說過：“學習最好的刺激就是對所學習知識的興趣?！币虼耍瑢W生學習的內部動機對于學生的學習活動至關重要。同時，學生對認知對象的興趣如果在思想深處產生認可，就會激發(fā)學生主動學習的興趣，這種興趣會轉化成強大的學習動力，從而引導學生自覺地開展學習活動，這樣學生學習地理就會收到不一樣的效果。反過來，如果學生從內心深處不愿意學習地理，久而久之就會降低學習地理的積極性，嚴重的還會產生厭煩的心理，如果長期讓學生的負面情緒占據內心深處，將會直接影響學生的學習態(tài)度，自然教師再開展教學活動就會收到不一樣的教學效果。微視頻作為一種直觀教學用具比教師枯燥的教學語言更有吸引力，而且更能激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師使用微視頻進行教學還會延長學生對于知識點的注意點。比如在學習《降水與降水的分布》這一課的時候，如果教師僅僅使用單一的教學語言展開描述，學生長時間閱讀文字就會覺得非?？菰?，從而無法對所學的知識產生興趣。比如在《世界年降水量的分布》這一課地圖的使用上，教師可以先給學生播放一段微視頻，讓學生通過觀察分析總結世界地圖之上年降水量分布的特點，結合世界地圖，以小組合作的方式探討并解決問題，實踐證明，學生的積極性非常高，整個課堂氣氛也非常活躍，學生之間通過相互交流與合作，在不斷總結與完善的基礎上得出世界降水量分布的影響因素。

2.優(yōu)化教師的教學方法與教師的學習方式

地理是一門研究多種知識的學科，因此，其具備較為完整的知識體系，使用語言描述的教學方法和學生單一的學習方式很難收到好的教學效果。因此，對于地理教師來說，地圖是一種新穎的教學手段，完全改變了傳統(tǒng)“教材+黑板+教師+粉筆”的教學方法，這種方法對于教師來說缺乏吸引力，很難激發(fā)學生學習地理的興趣。因此，對于教師來說，傳統(tǒng)的教學方式不僅比較煩瑣，而且工作量很大。因此，使用微視頻進行地理教學，可以將原先的文字材料整合在地圖之中，還可以在教學中通過微視頻的方式，詳細描述地理知識，方便教師教學以及學生學習。此外，對于學生來說使用微視頻學習地理也是一種全新的學習方式，通過地圖可以將一些知識點串聯起來，從而將零散的知識點進行歸類，從而形成完整的知識鏈條，加深學生對地理知識的認知與理解。比如關于我國的行政地圖，通過使用行政區(qū)域圖，將這些地圖聯系在一起，了解我國各個省區(qū)的位置和鐵礦的分布以及鐵路路線的位置等豐富學生地理知識的信息。而且在地理教學中學生不用使用教材，僅僅使用微視頻就可以整合知識體系，從而幫助學生加深記憶，提高學生分析地理問題的能力。

二、微視頻在初中地理課堂教學中的應用措施

1.借助微視頻創(chuàng)設課堂情境，開展合作式教學

在新時代的背景下，信息技術逐漸地融入教學過程中，為教學模式的多樣化提供了更多的選擇，在地理課堂教學中占有重要的地位。微視頻在課堂教學中，可以通過圖畫、音頻、形象的文字吸引學生的注意力。微視頻在地理課堂的出現，學生的興趣會極大地提高，在幫助他們學習知識中扮演著重要的角色。同時，在地圖解讀技能的講解中，可以清晰地呈現相關的知識和地理現象，有助于學生理解和掌握。此外，教師為學生提供趣味性的教學氛圍，并且開展合作，加強學生之間的交流。這個過程有利于調動學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極地參與課堂教學之中。因此，可以進一步地培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

地理學科的學習中，需要學生注重知識的積累，形成科學的地理知識體系，有助于學生在面對地理習題時，有效地根據知識體系找到相對應的答案。同時，教師可以借助微視頻，積極地拓展學生的地理知識面，拓寬學生的地理視野。構建科學的地理知識體系，主要的目的是進一步培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)以及鍛煉學生科學地解釋、分析和預見地理事物，解決相對應的實際問題的能力。例如，針對我國近年來常見的霧霾嚴重污染了我國的大氣環(huán)境等現象，教師可以引用此問題。從網上給學生下載關于霧霾的一些微視頻，讓學生可以直觀地感受到霧霾給人們帶來的危害與影響。然后再積極地引導學生從地理的視角看待霧霾的特征、產生原因、危害以及減少該現象的措施，利用地理的知識解決相應的問題。

2.從生活的角度解讀視頻，拓寬學生的學習視野

地理與人們的生活有著緊密的聯系，其實，在學生日常接觸的生活中就存在許多地理知識，因此，教師可以從生活的角度解讀地理知識。根據新課程教學標準的要求，學習地理知識的目的就是為了讓學生更好地生活，為學生的未來的長遠發(fā)展而服務。因此，地理教師應當多留意生活中的地理視頻與新聞報道等。比如在CCTV新聞頻道以及《新聞聯播》中經常會播出一些我國以及國外的一些重大新聞，教師將這些新聞下載下來，在課堂上給學生播放，不僅可以拓寬學生的學習視野，而且還可以提高學生聯系生活的能力。比如在對學生進行國土以及國情的教育中，教師就可以將“南海爭端”的案例舉例給學生，讓學生從地理的角度，結合南海的歷史發(fā)展情況進行分析，說一說南海為我國領土以及保護我國領土主權完整的意義與作用，這樣學生就可以從多個維度深刻地理解地理知識。

三、結語

隨著新課改的逐漸深入，在地理教學過程中，需要教師更加注重學生的主體地位以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在自媒體時代，借助微視頻，創(chuàng)新地理課堂教學方法和教學模式，提高教學的質量和教學水平。

參考文獻：

[1]孫遜.談初中地理教學中的疑難問題及其解決策略[J].才智，2019（14）：149.

[2]吳曉蕾.基于核心素養(yǎng)理念下初中地理規(guī)律性問題分析[J].科學大眾（科學教育版），2019（4）：42.

[3]閆彩.關于活動教學藝術在初中地理新課程教學實踐中的思考[J].中國校外教育，2019（11）：98.

作者簡介：吳珍（1975—），女，廣西浦北人，二級教師，本科，研究方向：初中地理教學。