摘 要：在新時(shí)代的背景下，我國在教育上提出了更高的要求，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。為此，在地理課堂教學(xué)開展的過程中，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而自媒體的出現(xiàn)，為在初中地理課堂上使用微視頻打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，文章作者從自己日常的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)自媒體背景下微視頻在初中地理教學(xué)課堂上的應(yīng)用提出自己的一些心得與體會(huì)，希望可以為各位同仁的日常教學(xué)提供參考，共同促進(jìn)初中地理課堂的不斷完善與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：自媒體;微視頻;初中地理

中圖分類號(hào)：G633.55 ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）17-0064-02

在初中階段，地理是一門偏向理科思維的文科學(xué)科，很大一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素對(duì)于地理的學(xué)習(xí)熱情并不高，特別是對(duì)于地圖的學(xué)習(xí)缺乏積極性。在初中地理的學(xué)習(xí)中，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且知識(shí)都比較抽象，比如地理地貌和氣候條件等，記憶這些內(nèi)容必然離不開地圖。而微視頻教學(xué)可以在一定程度上幫助學(xué)生理解地貌以及氣候的變化，也可以更加直觀地理解和記憶各個(gè)地理位置的分布。因此，本文從微視頻在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用入手，淺談如何可以將微視頻在初中地理教學(xué)中的作用發(fā)揮到最妙。

一、自媒體時(shí)代微視頻在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

著名的學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣?！币虼?，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。同時(shí)，學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的興趣如果在思想深處產(chǎn)生認(rèn)可，就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣會(huì)轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理就會(huì)收到不一樣的效果。反過來，如果學(xué)生從內(nèi)心深處不愿意學(xué)習(xí)地理，久而久之就會(huì)降低學(xué)習(xí)地理的積極性，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，如果長期讓學(xué)生的負(fù)面情緒占據(jù)內(nèi)心深處，將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然教師再開展教學(xué)活動(dòng)就會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。微視頻作為一種直觀教學(xué)用具比教師枯燥的教學(xué)語言更有吸引力，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師使用微視頻進(jìn)行教學(xué)還會(huì)延長學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的注意點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《降水與降水的分布》這一課的時(shí)候，如果教師僅僅使用單一的教學(xué)語言展開描述，學(xué)生長時(shí)間閱讀文字就會(huì)覺得非?？菰?，從而無法對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。比如在《世界年降水量的分布》這一課地圖的使用上，教師可以先給學(xué)生播放一段微視頻，讓學(xué)生通過觀察分析總結(jié)世界地圖之上年降水量分布的特點(diǎn)，結(jié)合世界地圖，以小組合作的方式探討并解決問題，實(shí)踐證明，學(xué)生的積極性非常高，整個(gè)課堂氣氛也非?；钴S，學(xué)生之間通過相互交流與合作，在不斷總結(jié)與完善的基礎(chǔ)上得出世界降水量分布的影響因素。

2.優(yōu)化教師的教學(xué)方法與教師的學(xué)習(xí)方式

地理是一門研究多種知識(shí)的學(xué)科，因此，其具備較為完整的知識(shí)體系，使用語言描述的教學(xué)方法和學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式很難收到好的教學(xué)效果。因此，對(duì)于地理教師來說，地圖是一種新穎的教學(xué)手段，完全改變了傳統(tǒng)“教材+黑板+教師+粉筆”的教學(xué)方法，這種方法對(duì)于教師來說缺乏吸引力，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，對(duì)于教師來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅比較煩瑣，而且工作量很大。因此，使用微視頻進(jìn)行地理教學(xué)，可以將原先的文字材料整合在地圖之中，還可以在教學(xué)中通過微視頻的方式，詳細(xì)描述地理知識(shí)，方便教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于學(xué)生來說使用微視頻學(xué)習(xí)地理也是一種全新的學(xué)習(xí)方式，通過地圖可以將一些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，從而形成完整的知識(shí)鏈條，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知與理解。比如關(guān)于我國的行政地圖，通過使用行政區(qū)域圖，將這些地圖聯(lián)系在一起，了解我國各個(gè)省區(qū)的位置和鐵礦的分布以及鐵路路線的位置等豐富學(xué)生地理知識(shí)的信息。而且在地理教學(xué)中學(xué)生不用使用教材，僅僅使用微視頻就可以整合知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)生分析地理問題的能力。

二、微視頻在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.借助微視頻創(chuàng)設(shè)課堂情境，開展合作式教學(xué)

在新時(shí)代的背景下，信息技術(shù)逐漸地融入教學(xué)過程中，為教學(xué)模式的多樣化提供了更多的選擇，在地理課堂教學(xué)中占有重要的地位。微視頻在課堂教學(xué)中，可以通過圖畫、音頻、形象的文字吸引學(xué)生的注意力。微視頻在地理課堂的出現(xiàn)，學(xué)生的興趣會(huì)極大地提高，在幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)中扮演著重要的角色。同時(shí)，在地圖解讀技能的講解中，可以清晰地呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)和地理現(xiàn)象，有助于學(xué)生理解和掌握。此外，教師為學(xué)生提供趣味性的教學(xué)氛圍，并且開展合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。這個(gè)過程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與課堂教學(xué)之中。因此，可以進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生注重知識(shí)的積累，形成科學(xué)的地理知識(shí)體系，有助于學(xué)生在面對(duì)地理習(xí)題時(shí)，有效地根據(jù)知識(shí)體系找到相對(duì)應(yīng)的答案。同時(shí)，教師可以借助微視頻，積極地拓展學(xué)生的地理知識(shí)面，拓寬學(xué)生的地理視野。構(gòu)建科學(xué)的地理知識(shí)體系，主要的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生科學(xué)地解釋、分析和預(yù)見地理事物，解決相對(duì)應(yīng)的實(shí)際問題的能力。例如，針對(duì)我國近年來常見的霧霾嚴(yán)重污染了我國的大氣環(huán)境等現(xiàn)象，教師可以引用此問題。從網(wǎng)上給學(xué)生下載關(guān)于霧霾的一些微視頻，讓學(xué)生可以直觀地感受到霧霾給人們帶來的危害與影響。然后再積極地引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角看待霧霾的特征、產(chǎn)生原因、危害以及減少該現(xiàn)象的措施，利用地理的知識(shí)解決相應(yīng)的問題。

2.從生活的角度解讀視頻，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

地理與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，其實(shí)，在學(xué)生日常接觸的生活中就存在許多地理知識(shí)，因此，教師可以從生活的角度解讀地理知識(shí)。根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的就是為了讓學(xué)生更好地生活，為學(xué)生的未來的長遠(yuǎn)發(fā)展而服務(wù)。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)多留意生活中的地理視頻與新聞報(bào)道等。比如在CCTV新聞?lì)l道以及《新聞聯(lián)播》中經(jīng)常會(huì)播出一些我國以及國外的一些重大新聞，教師將這些新聞下載下來，在課堂上給學(xué)生播放，不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且還可以提高學(xué)生聯(lián)系生活的能力。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國土以及國情的教育中，教師就可以將“南海爭端”的案例舉例給學(xué)生，讓學(xué)生從地理的角度，結(jié)合南海的歷史發(fā)展情況進(jìn)行分析，說一說南海為我國領(lǐng)土以及保護(hù)我國領(lǐng)土主權(quán)完整的意義與作用，這樣學(xué)生就可以從多個(gè)維度深刻地理解地理知識(shí)。

三、結(jié)語

隨著新課改的逐漸深入，在地理教學(xué)過程中，需要教師更加注重學(xué)生的主體地位以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在自媒體時(shí)代，借助微視頻，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。

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作者簡介：吳珍（1975—），女，廣西浦北人，二級(jí)教師，本科，研究方向：初中地理教學(xué)。