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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兒童托育的現(xiàn)狀及策略分析

        2019-10-18 09:17:04孫娜
        求知導(dǎo)刊 2019年17期
        關(guān)鍵詞:解決方案互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀

        摘 要:文章通過調(diào)查訪問,對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下廣西欽州兒童托育現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+檔案”“互聯(lián)網(wǎng)+日托”、建立微信交流群等措施,旨在提高兒童托育質(zhì)量,讓幼兒得到健康成長。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;兒童托育;現(xiàn)狀;解決方案

        中圖分類號:G619.29 ? ? ?文章編號:2095-624X(2019)17-0142-02

        一、廣西欽州與山東青島兒童托育體系現(xiàn)狀

        2017年,我國幼兒托育服務(wù)機構(gòu)中運營較為規(guī)范、師資力量較強的教育機構(gòu)占比40%,民辦托育班次之,為20%左右;較為普遍的家庭式托育占比16%左右。受多種因素影響,幼兒托育市場將得到快速發(fā)展。本文通過對廣西欽州與山東青島托育所的個別幼兒園進(jìn)行調(diào)查分析,了解到當(dāng)前兩地托育服務(wù)市場大致情況如下。

        1.托育市場需求較大

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),1~3歲幼兒父母之所以想把孩子送到托育機構(gòu),主要出于兩種原因,一是單純的養(yǎng)育,由于祖輩身體不好、育兒觀念沖突、自己無暇照看孩子等;二是希望孩子能力提升,接受更為專業(yè)的早期訓(xùn)練,在托育所與小伙伴玩耍,提高各項能力。有幾位孩子媽媽表示,因無人照顧孩子,自己不得不退出職場,成為全職媽媽;也有人因此表示不愿意再生二胎,更有受訪者表示周圍二胎媽媽幾乎全部全職在家?guī)?。對于欽州這種人口流動較大的城市來說,托育需求更加迫切,托育市場潛力也更為巨大。

        2.托育機構(gòu)監(jiān)管力度不足

        欽州托育機構(gòu)可分為公辦托育所與民辦托育所兩種,其中公辦托育所有61家,占22.8%;民辦托育所有207家,占77.2%。這些托育機構(gòu),大部分設(shè)立在人口密集地區(qū),在缺乏有效監(jiān)管的情況下,托育機構(gòu)人員數(shù)量眾多、魚龍混雜,摻雜著許多不合規(guī)機構(gòu),對于1~3的幼兒來說存在較大的安全隱患。在收費價格方面,1~3歲幼兒在托育過程中需要在人力、物力上投入更多的精力,因此在收費上比3~6歲幼兒的費用更高,但低于育兒嫂的費用,對于普通家庭來說,無疑加重了家庭負(fù)擔(dān)。青島與欽州相比,托育機構(gòu)數(shù)量較多,有365家,以民辦托育所為主,占68.4%,雖然托育機構(gòu)數(shù)量較多,但仍然存在監(jiān)管問題,且在托育費用上相比更高,甚至與育兒嫂費用不相上下。

        3.從業(yè)人員不夠規(guī)范

        據(jù)調(diào)查,欽州的268家托育機構(gòu)中共計擁有從業(yè)人員2704人,專任教師占56.7%,保育人員占22.9%,其他工作者占20.4%;持有相關(guān)資格證書的人員僅為52.6%,剩余47.4%均為無證人員。在人員比例上,從業(yè)人員與幼兒的比例為1∶3.2,保育員與幼兒比例為1∶14。青島的365家托育機構(gòu)中共有從業(yè)人員3589人,保育與專任教師占比較少,共占56.4%,其他工作者占43.6%?,F(xiàn)階段,兩地1~3歲托育機構(gòu)因監(jiān)管不到位,忽視了教師的培訓(xùn)工作,許多無證上崗人員沒有得到有效的教育和培訓(xùn),對托育效果產(chǎn)生了不良的影響[1]。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兒童托育問題的解決方案

        1.及時更新兒童檔案信息

        欽州托育所共計招收8731名1~3歲幼兒,其中有84.6%的兒童進(jìn)入民辦托育所。由于托育所大多設(shè)置在中心城區(qū),人流量較大,兒童缺乏自我保護(hù)能力,管理人員應(yīng)積極利用信息技術(shù),為托育機構(gòu)的兒童建立電子信息檔案,在“互聯(lián)網(wǎng)+檔案”的應(yīng)用下,更加精確地掌握園內(nèi)托育兒童的數(shù)量以及健康情況,在電子檔案中還應(yīng)包含每個托育兒童的姓名、家庭住址、父母工作地點、聯(lián)系方式等,如托育兒童的監(jiān)護(hù)人有所變動,父母信息更換等應(yīng)及時在電子信息檔案中進(jìn)行更新,同時托育所將數(shù)據(jù)上報給相關(guān)教育管理機構(gòu),保持雙方數(shù)據(jù)庫信息同步。一旦托育兒童出現(xiàn)安全事故,也可根據(jù)電子檔案信息進(jìn)行追蹤,從而提高對托育兒童的保護(hù)程度。

        2.關(guān)愛托育兒童的精神成長

        在照顧1~3歲兒童過程中,不但要做好日??垂?、飲食、起居等事,還要關(guān)注幼兒的心理健康。例如,2歲以下的幼兒往往對母親有著較大的依賴,當(dāng)其處于陌生環(huán)境時會產(chǎn)生一定的不安和焦慮,這時保育員應(yīng)及時給予撫慰,定期通過互聯(lián)網(wǎng)與其父母展開交流,利用互聯(lián)網(wǎng)融合親情,拉近孩子與父母間的距離,營造出充滿親情、溫暖和諧的家園環(huán)境。對于1~2歲的兒童來說,逐漸進(jìn)入親子依存階段,并需要初步接觸社交。對此,保育員可以將年齡相仿的兒童聚集起來,組織他們利用互聯(lián)網(wǎng)練習(xí)如何交流、游戲等,幫助他們邁出社交第一步,與園內(nèi)其他幼兒構(gòu)建良好的伙伴關(guān)系。另外,欽州托育機構(gòu)還與梧州市托育機構(gòu)合作,把經(jīng)過研究得出的最適合的“3+N”管理模式交流分享,即“日托+早教+互聯(lián)網(wǎng)+其他興趣類課程”,并邀請其他托育機構(gòu)效仿學(xué)習(xí),關(guān)愛兒童的精神成長,共同促進(jìn)托育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展[2]。

        3.建立家長交流微信群

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,智能手機廣泛普及,針對1~3歲兒童的托育模式也應(yīng)推陳出新,利用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)家長培訓(xùn)模式。例如,利用網(wǎng)絡(luò)展開視頻訪問,利用網(wǎng)絡(luò)電話拉近兒童、家長與教師間的距離。將托育兒童家長集中起來建立微信交流群,使家長能夠隨時通過網(wǎng)絡(luò)了解幼兒的實時狀態(tài),加強與教師間的交流。同時,教師也可通過微信群,第一時間向家長反映幼兒的各種進(jìn)步與學(xué)習(xí)內(nèi)容?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為托育教育提供了新路徑,打破時間、距離上的限制,為家?;犹峁┝藦V闊的平臺。另外,家長還可通過手機、電腦等通信設(shè)備接受網(wǎng)絡(luò)家長培訓(xùn),由專業(yè)家長指導(dǎo)家長如何更好地育兒,傳遞一些育兒方面的小技巧,使家長在家校互動中積累更多育兒常識。

        4.建立互聯(lián)網(wǎng)平臺

        從托育機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀來看,一方面社會對托育機構(gòu)的需求不斷增加,另一方面托育機構(gòu)的能力與層次較低,無法為幼兒與家長提供高質(zhì)量的托育條件。對此,可以借助先進(jìn)的信息技術(shù),建立互聯(lián)網(wǎng)平臺?;ヂ?lián)網(wǎng)具有較強的互動性、開放性、即時性等特征,能夠在網(wǎng)絡(luò)中收集到更多優(yōu)質(zhì)托育機構(gòu)的資料與信息,也可實現(xiàn)家長與托育機構(gòu)的實時互動;更重要的是能夠使政府、社會公眾等參與進(jìn)來,通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對托育機構(gòu)的日常工作進(jìn)行監(jiān)督,使幼兒享受到來自社會各界人士的關(guān)心與愛護(hù);還能夠在大眾監(jiān)督背景下,使托育機構(gòu)能夠規(guī)范合法地開展各項業(yè)務(wù),政府也可給予一定的政策扶持與資金幫助,使托育機構(gòu)的辦學(xué)條件能夠得以優(yōu)化和改善,為幼兒提供一個更加良好溫馨的成長環(huán)境,讓幼兒舒心,讓家長安心,讓社會放心。

        三、結(jié)語

        兒童是祖國的花朵,未來的希望,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,社會、學(xué)校、家庭應(yīng)充分利用信息技術(shù)關(guān)愛幼兒的成長與教育,為他們提供一個自由、優(yōu)質(zhì)、安全的成長空間,使孩子健康成長。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭艷艷,吳鵬躍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兒童職業(yè)體驗中心的新型商業(yè)模式構(gòu)建與分析[J].價值工程, 2015(35):64-65.

        [2]陳凱,蔣惠敏.“留守兒童”基礎(chǔ)教育探索與挑戰(zhàn)——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016(29):169-170.

        基金項目:2018年自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“‘幼苗計劃”(201811354075)階段性成果。

        作者簡介:孫娜(1999—),山東青島人,本科在讀,研究方向:電子商務(wù)、學(xué)前教育。

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