肖俊杉

【摘 要】 語文在我們學習生涯中是一門至關(guān)重要的學科，而語文則肩負著培養(yǎng)中職學生寫作能力和從業(yè)實用語言能力的重擔。但是，當前的中職語文教學效果并不是十分的理想，學生的學習興趣不高。在科技日新月異的大環(huán)境下，現(xiàn)代化信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學中，給教學增添了更多的生機與活力。筆者將結(jié)合在一線的教學實踐體會談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)運用在中職語文課堂上的策略。

【關(guān)鍵詞】 中職語文 ?現(xiàn)代信息技術(shù) ?課堂 ?運用

目前，在中職生中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，對語文課學習興趣不濃，積極性不高。從連續(xù)幾屆學生的語文閱讀，文學欣賞和作文寫作能力看，都不盡如人意，如何改變這種現(xiàn)狀？這成為我們語文教師的一個重要課題。為此我在課堂教學中應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段進行實驗，收到一些較為滿意的效果。

中職教育語文教材的自然美、社會美、藝術(shù)美、道德美、人生美都強烈地蘊藏于課文之中，如何運用多媒體挖掘、感悟、再造這些美，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維？下面筆者結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勔恍┐譁\認識。

一、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)學生語文學習興趣

興趣是學生學習的催化劑，沒有興趣的學習，是索然無味的，必將降低學生的學習熱情，消蝕學生的意志，影響教學效果的提升。對于中職學生來說，其語文基礎(chǔ)是相對比較薄弱的。一方面在學生思想上重視不夠，認為中職學生學習的關(guān)鍵就在于掌握專業(yè)技能知識，語文知識的學習并不是十分的重要。同時，教師的教學方法也比較傳統(tǒng)，課堂以教師為主，學生只是被動聽課。本來，中職學生在初中階段就已經(jīng)養(yǎng)成了一些不良的學習習慣，如有的學生因為學習成績差，基礎(chǔ)不扎實，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了厭學的情緒，所以，如何提升中職生的學習興趣是擺在首要的位置上的。

而現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠有效地解決該問題，信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了更加豐富的教學信息，課程內(nèi)容的展現(xiàn)形式也更加多樣。在課堂上教師可以結(jié)合教學內(nèi)容及多媒體教學技術(shù)，展示與課文相關(guān)的圖片、音樂及視頻等。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠較好地展現(xiàn)教師的教學特色，增強語文課程的趣味性和藝術(shù)性，吸引學生的注意力，引發(fā)學生關(guān)注課程內(nèi)容。

二、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，加深學生理解與記憶能力知識的能力

學生在學習知識時，并非是被動的接受者，知識的獲取、能力的提高必須要建立在學生主動思考、理解記憶的基礎(chǔ)之上。在中職語文課堂上，傳統(tǒng)教學多是采用以教師為中心的語言描述，因此學生的知識學習也多是處于表層的記憶之上，這種教學方式反復(fù)進行，雖然能夠幫助學生掌握一定的知識，但其并非最佳的教學方式，不利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。而應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)在能夠較好地解決相應(yīng)的教學問題，現(xiàn)代化信息技術(shù)擁有強大的信息資源數(shù)據(jù)庫，其有關(guān)于教學的資源可謂是取之不盡，用之不竭，而且這些資源還能夠通過多種方式呈現(xiàn)出。比如說，在學習《歸去來兮辭》這篇散文的時候?！稓w去來兮辭》是一篇古文，為我國著名詩人陶淵明所作，由于該作品與今天的生活相隔甚遠，因此，教師在講解這部分知識的時候，通常是先簡單地介紹作者的生平，而簡單的作者生平講解雖然能夠幫助學生了解作者創(chuàng)作的背景，但是其難以使學生與作者產(chǎn)生真正情感上的共鳴。信息技術(shù)在應(yīng)用時，教師就可以引導(dǎo)學生們自己動手運用各種電子設(shè)備搜索與作者相關(guān)的信息或者是圖片、視頻等資料，將其制作成為一個圖文并茂、有動有靜的課件。通過學生自己動手參與的方式，能夠加深學生對知識的影響，培養(yǎng)其自主學習能力。

此外，在閱讀教學中，也可以應(yīng)用多媒體教學技術(shù)，為學生搭建學習的橋梁，展現(xiàn)課本中所描繪的景象和意境，將虛擬的閱讀世界與實際生活聯(lián)系起來，喚醒學生的閱讀渴望，將文本的理解與生活結(jié)合在一起，發(fā)散學生思維，實現(xiàn)對文本的個性化解讀。

三、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，開辟寬廣學習互動平臺

在課堂上學生能夠?qū)W習語文知識的時間比較是有限的，教師要想真正地提高學生的語文綜合素養(yǎng)，就不能僅僅只是將目光局限于課堂之上，現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠突破時間與空間的限制，加強師生之間的溝通與聯(lián)系，為學生語文知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。比如說，學?？梢越Y(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)開設(shè)專業(yè)的學習互動平臺，在平臺上結(jié)合學生的興趣愛好投放學生感興趣的學習資料，引導(dǎo)學生學習各式各樣的知識，如在進行作文教學時，教師可以根據(jù)學生專業(yè)特色選取不同類型的作文素材，供學生閱讀和交流。此外，教師還可以通過學習互動平臺，為學生在線答疑。在學習過程中，學生不可避免地會遇到一些疑惑，面對這些疑惑，有的學生由于性格內(nèi)向，加之教師在課堂上答疑時間有限，難以及時地提出問題并得到解決，在學習交流平臺上學生更加放松，其所提出的各種問題也能夠得到較好的解決。

總之，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然趨勢，其能夠豐富教學內(nèi)容，增加教學魅力。在中職語文課程教學中，結(jié)合中職學生的學習特點，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，不僅能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生語文綜合能力，同時還能促進中職語文教學的長遠發(fā)展。

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