王興盛

摘 要：情感教育是小學教育過程中最為重要的組成部分，是提高小學生語文教學活動情感體驗滿意度與培養(yǎng)小學生科學探索精神的主要途徑，對小學生健全人格的形成以及個性的發(fā)展都產生了深遠影響。在介紹情感教育基本內容的基礎上，為提高小學語文教學中情感教育的實際效果而提出一些新思路與新方法。

關鍵詞：小學語文教學；情感教育；實施對策

情感教育符合小學語文素質教育的基本要求，對開發(fā)小學生智力與完善小學生情感體系具有積極促進作用。小學生正處于心智發(fā)育的關鍵時期，加之小學生社會生活經驗有限、明辨是非能力較弱，這些都加重了小學生的好奇心和好勝心。小學語文老師通過組織開展情感教育活動來增進師生感情，加快新型和諧師生關系的建立，為鍛煉小學生情感思維能力以及提高小學教育整體水平奠定基礎。

一、簡單介紹情感教育的基本內容

情感教育是與認知教育相對立的一種教學模式。情感教育可以簡單理解為情感與教育相集合的教學模式，主要是指語文老師通過創(chuàng)新語文課堂教學環(huán)節(jié)和更新語文教學理念等方式來提高小學語文課堂教學氛圍的趣味性與活躍性，準確把握語文教學活動中情感與認知二者之間的辯證關系，為充分發(fā)揮情感因素對提高小學語文課堂教學效果的促進作用奠定基礎。語文老師可以通過組織多種多樣的情感交流活動來提高小學生情感體驗度，促進小學生情感的發(fā)展，激發(fā)小學生的求知欲與探究欲，進而加快小學生正確人生價值觀的形成速度，有效降低了小學生出現心理疾病的幾率。

情感教育具有較強的興趣性、成功性、創(chuàng)造性的基本特征，其中興趣性是指情感教育實現了小學語文情感教育與小學生興趣愛好的完美結合，提高了小學生興趣愛好的品質；成功性是指情感教育讓小學生通過語文教學活動來體驗成功喜悅，為小學生提供了獲得成功的機會；創(chuàng)造性是指情感教育培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新精神與主動探究精神，提高了小學生創(chuàng)新能力。

二、提高小學語文教學中情感教育效果的措施

1.培養(yǎng)小學生的愛國情懷，引導小學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀

人生信仰教育與價值觀教育是小學語文情感教育的重要內容，小學語文老師應在講解語文課文時，強調文章所體驗的愛國主義精神與集體主義精神，和小學生一起學習中國傳統(tǒng)文化，一起領略祖國的大好河山，這不僅可以幫助小學生準確把握作者的愛國主義思想，也有助于強化小學生的愛國意識與集體意識，提高小學生的民族榮譽感與歸屬感。比如，在講解人教課標版小學二年級語文上冊中《我們成功了》相關知識的時候，語文老師可以讓小學生觀看北京申請奧運會相關的視頻資料，讓小學生真實地感受人們在得知申奧成功消息后的激動之情，隨后播放《義勇軍進行曲》，給小學生帶來視覺、聽覺的沖擊與心靈的震撼，從而增強小學生的祖國榮譽感與責任感，與此同時，這也有助于增強小學生學習內動力，促使小學生更加努力認真地學習文化知識，為實現民族繁榮與國家富強而貢獻自己的力量。小學語文教材中涉及愛國主義精神的文章有許多，比如，《北京》《親親你，祖國媽媽》等，語文老師在要求小學生掌握這些文章中生僻漢字的同時，積極培養(yǎng)小學生的愛國情懷，從而對小學生的思想行為產生重要影響。同時，語文老師還應引導小學生辯證地看待集體利益與個人利益之間的關系，引導小學生從長遠目標與整體目標來選擇不同的成長之路。

2.提高小學語文課堂教學師生互動頻率與互動效果

師生關系是影響甚至決定小學語文課堂教學效果的重要因素，一般而言，和諧穩(wěn)定師生關系有助于提高小學語文課堂教學效率與教學質量，淡漠惡化的師生關系則會降低小學語文教學水平。語文老師可以通過合理使用討論教學法、問題教學法等現代教學法來提高師生交流互動的流暢性，不僅可以幫助語文老師全面了解小學生語文課堂學習狀態(tài)與思想感情的變化，還有助于讓小學生了解語文老師的教學計劃與理解語文老師的辛勤付出，從而增強了師生之間的感情，為構建新型穩(wěn)定師生關系奠定基礎。此外，小學生對老師的好感度越高，把老師當成知心朋友的幾率越高。同時，和諧師生關系也有助于降低營造和諧教學氛圍的難度，提高語文老師情感的感染力，對小學生思想感情以及行為準則等產生潛移默化的影響。此外，語文老師還應尊重小學生的選擇與決定，給小學生提供更多情感表達與情感交流的機會，同時，語文老師還應傳授更多情感表達的技巧與方法，提高小學生情感理解力與表達力。

總之，小學語文老師應認識到情感教育對小學生健康成長的重要意義，在加強情感教育與語文教學內容關聯性的基礎上，引導小學生形成正確的人生價值觀，積極塑造小學生健全性格，為實現小學生文學修養(yǎng)與情感體驗的共同提高而奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬