文曉威

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展方式已經(jīng)成為時(shí)代的主流?，F(xiàn)代小學(xué)生正處于這樣的發(fā)展時(shí)代，其信息技術(shù)教學(xué)工作亦需要不斷結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求進(jìn)行優(yōu)化，從而有效提升小學(xué)生的信息技術(shù)能力水平。發(fā)展性評價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、態(tài)度和情感進(jìn)行更好的說明，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例對發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能對提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價(jià)；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

發(fā)展性評價(jià)是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育中常用的一種評價(jià)方式，其有效打破了傳統(tǒng)終結(jié)性評價(jià)的弊端，更加注重對學(xué)生內(nèi)心情感以及學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)評價(jià)，因此發(fā)展性評價(jià)又被稱之為過程性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)符合小學(xué)生主體地位彰顯的需求，積極以學(xué)生為中心進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，不僅有利于學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而使學(xué)生樂于接受信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

一、注重過程評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生正處于愛玩好動(dòng)的階段，對于實(shí)踐性較強(qiáng)的信息技術(shù)課程會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生這一特性的優(yōu)勢，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性，讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)生活中去。需要注意的是，信息技術(shù)教學(xué)對基礎(chǔ)的掌握十分重要，其信息技術(shù)能力的培養(yǎng)亦是一個(gè)從弱到強(qiáng)的過程，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行任務(wù)安排，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生從科學(xué)的定位中得到合理的評價(jià)，這樣既有利于班級整體教學(xué)水平的提升，又能讓教師和學(xué)生之間的情感得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)只對學(xué)生的期末成績進(jìn)行最終評價(jià)，這樣的評價(jià)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和過程的考查，無法從一時(shí)的成績中準(zhǔn)確地給予學(xué)生最科學(xué)的評價(jià)，而發(fā)展性評價(jià)更全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，既保證了評價(jià)的科學(xué)性，又提升了學(xué)生的熱情。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)PPT演示文稿、頁面制作和音樂配圖等知識點(diǎn)時(shí)，教師要在當(dāng)堂課便對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，且點(diǎn)評要以激勵(lì)的語氣實(shí)施，盡可能讓學(xué)生覺得自己做得還好，甚至還可以更好。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，即便對一些課程掌握十分不理想的學(xué)生也要保持寬容的態(tài)度，盡可能做到多鼓勵(lì)、多建議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷建立起信心[1]。

二、注重評價(jià)主體，發(fā)展多元化的評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)的多元化是新課改以來的主要發(fā)展方向，教學(xué)評價(jià)能夠有效找到學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞與不足，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐一對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改正。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要以教師為主體，且教師單一方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)過程學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課改則要求學(xué)生成為教學(xué)評價(jià)的主體，讓學(xué)生接受多元化的教學(xué)評價(jià)，即除了師生評價(jià)以外還要推行學(xué)生自評、學(xué)生之間互評和家長對學(xué)生的評價(jià)。通過這種多元化的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生更充分地認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使得信息技術(shù)教學(xué)向?qū)W生自我教育、自我發(fā)展的方向推進(jìn)。例如，在《神奇小畫筆》章節(jié)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用Windows進(jìn)行畫圖。此外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)畫圖情景，讓學(xué)生對已經(jīng)做好的圖畫進(jìn)行比較觀察和分析，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法。此時(shí)，教師要及時(shí)對學(xué)生的看法進(jìn)行評價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何從科學(xué)的角度進(jìn)行觀察和繪制。教師還可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生相互評價(jià)，適度地挖掘?qū)W生的多元智能，從而在培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。

三、注重評價(jià)方式，增加發(fā)展性評價(jià)的角度

現(xiàn)代信息技術(shù)課程教學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，這使得課程的教學(xué)內(nèi)容模塊分層十分明顯，學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，都可以接受教師的指導(dǎo)和評價(jià)，教師在對學(xué)生的單獨(dú)作品進(jìn)行評價(jià)后可直接對學(xué)生的不足做出指導(dǎo)，從而為其后期的學(xué)習(xí)提供有利的幫助。在學(xué)習(xí)電子小報(bào)、PPT演示文稿、音樂配畫和屏保制作等時(shí)，教師一定要對其制作過程進(jìn)行評價(jià)，如屏保制作章節(jié)的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生制定級別要求，如A級、B級、C級和D級。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)一定要結(jié)合其過程、想法、思路等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合總結(jié)，從而讓學(xué)生了解自身在制作中有哪些是優(yōu)秀的，哪些內(nèi)容是需要改進(jìn)和完善的。其具體的參照標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)：（1）屏保作品的特點(diǎn)；（2）作品本身的創(chuàng)新程度；（3）其創(chuàng)新思路的來源；（4）其屏保的主題和背景音樂的貼合程度。通過以上四個(gè)角度的評價(jià)能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識到自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。值得注意的是，教師可以從以上四個(gè)評價(jià)角度挑出幾個(gè)學(xué)生的作品作為典型案例，將其作品中值得表揚(yáng)和改進(jìn)的要點(diǎn)在多媒體屏幕上播放出來，從而讓其他學(xué)生亦能夠得到借鑒[3]。

總之，發(fā)展性評價(jià)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中存在的不足外，還能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的回味，并自主體會到信息技術(shù)知識的樂趣，這樣的評價(jià)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生順利地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中利用發(fā)展性評價(jià)需要貼近實(shí)際，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程，唯有如此，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，以及讓學(xué)生在教師的評價(jià)中找到自身的不足并完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]周振興.發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（3）：183.

[2]許士剛.淺談發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2016（Z2）：91-92.

[3]俞國強(qiáng).發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（5）：113-114.

編輯 郭小琴