權(quán)建東

摘 要：語文作為小學(xué)課程中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對其教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和意義。分析了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義，針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

社會(huì)的飛速發(fā)展，提高了對人才能力的要求，為了適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，教師應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以幫助學(xué)生打開眼界，突破固有思維的局限，進(jìn)而培養(yǎng)出推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)該積極探尋，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著重要的推進(jìn)作用和意義，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以推動(dòng)小學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生由于年紀(jì)小，生活閱歷相對匱乏，形成了他們以形象思維為主導(dǎo)的思維方式，對于抽象的教學(xué)知識(shí)不能進(jìn)行有效的理解和掌握。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以加強(qiáng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的思維變得靈活敏捷。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以幫助教師活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以提升學(xué)生的個(gè)人魅力。傳統(tǒng)的教學(xué)中限制了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生不敢表達(dá)自我，嚴(yán)重缺乏自信心。而通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以加強(qiáng)學(xué)生對新鮮事物的接受能力，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，進(jìn)而提升學(xué)生的個(gè)人魅力以及自信心。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，通過興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通讀全文，了解故事的發(fā)展情節(jié)，并在閱讀的過程中強(qiáng)化故事中人物的語言和動(dòng)作，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過表演的形式，將自己對人物和故事的理解進(jìn)行充分的表達(dá)，活躍課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

學(xué)生的想象能力是實(shí)現(xiàn)思維加工與創(chuàng)新的保障，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。在想象的過程中，學(xué)生可以拓展思維空間，將多種事物聯(lián)系到一起，進(jìn)行綜合創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性想象力的提升，讓學(xué)生在看待問題的時(shí)候能夠形成自己獨(dú)特的見解。而培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要手段有兩種：第一，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對同一事物進(jìn)行想象，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和想象，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)《日月潭》一課的時(shí)候，教師可以借助多媒體播放日月潭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對日月潭的名字由來和全貌進(jìn)行想象，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)的初始動(dòng)力，學(xué)生通過質(zhì)疑對知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并在探索的過程中對知識(shí)進(jìn)行想象和創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在探索的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和自信心，讓學(xué)生在尋疑、質(zhì)疑、解疑的過程中提升自己的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對魯迅先生的那句“還是我的記性比較好”進(jìn)行質(zhì)疑：這句話真的是魯迅先生在自夸嗎？通過對句子的質(zhì)疑和分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度領(lǐng)會(huì)語句更深層次的寓意，讓學(xué)生在尋疑、解疑的過程中啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成靈活的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生多方面看待問題和分析問題的能力，提升學(xué)生的個(gè)人魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師可以通過激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

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編輯 謝尾合