范曉嵐

摘 要：讀可以分為朗讀和默讀兩種方式，朗讀的過程能夠有效地鍛煉學(xué)生在具體的讀的過程中的語音、語調(diào)、語速等能力，讓學(xué)生在豐富的朗讀過程中，培養(yǎng)對語言的強烈的感知能力；而默讀則能夠促使學(xué)生在具體的閱讀實踐中，快速搜集和整理信息，篩選和判斷出關(guān)鍵信息，是提高學(xué)生的閱讀理解能力的重要手段。閱讀是音樂學(xué)習(xí)的最基本的環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，如何有效地開展閱讀教學(xué)的策略，是重點討論的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；朗讀；默讀

促進(jìn)學(xué)生的閱讀體驗的有效開展，興趣是最好的老師，因為有了閱讀興趣，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的實踐中，就能夠積極自主地行動起來，主動地加入對英語閱讀學(xué)習(xí)實踐的探索和體驗的過程中，通過對文本的方法朗讀、默讀、交流讀等實踐，實現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)效果的有效呈現(xiàn)。教師在具體的閱讀教學(xué)實踐中，要根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方式，從而使閱讀學(xué)習(xí)的過程更加生動、形象而有趣味。接下來，就在英語教學(xué)實踐中如何有效地開展閱讀教學(xué)展開具體的探討。

一、在媒體情境中激發(fā)閱讀參與

任何一種閱讀體驗的開展，都是需要有一定的情境做鋪墊的，沒有了特定的情境的渲染，學(xué)生讀起來枯燥乏味，自然就失去了在具體的學(xué)習(xí)實踐中的參與興趣。所以，在英語閱讀教學(xué)實踐開展的過程中，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，讓學(xué)生在閱讀情境的驅(qū)動下開展具體的朗讀實踐，讓閱讀學(xué)習(xí)的效果在學(xué)生大聲朗讀的過程中得到具體而生動的體現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)“How can I get there？”的實踐中，教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置生動的大聲朗讀的交流情景：同學(xué)們，生活中，我們總是要去到各種地方，但是，在我們不知道地點的前提下，我們怎樣才能夠到達(dá)我們想要到達(dá)的目的地呢？此時，學(xué)生必然能夠給出答案，利用GPS定位系統(tǒng)查詢。教師實時給出GPS定位查詢系統(tǒng)的軟件，學(xué)生提問相應(yīng)的地點，利用GPS定位系統(tǒng)，為學(xué)生提供查詢向?qū)В诤虶PS的趣味對話實踐中，有效地激發(fā)學(xué)生對“How can I get there？”read and write 部分的閱讀興趣被有效地激發(fā)起來，我們接下來就看機器人Robin和the boys 是否找到了他們想要到達(dá)的目的地。在逼真的閱讀情境的驅(qū)動下，學(xué)生在強烈的期待的激勵下，積極地加入對學(xué)習(xí)對象的探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，使學(xué)習(xí)的效果在學(xué)生的有效參與的基礎(chǔ)上得到具體的呈現(xiàn)。

二、在故事情境中促進(jìn)閱讀體驗

利用生動有趣的故事情節(jié)的渲染，激發(fā)學(xué)生對閱讀對象的強烈的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，開展積極的閱讀實踐，在趣味性的閱讀體驗的支配下，學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的探索和征服的欲望被強烈地驅(qū)動起來，他們通過自主、自覺地對學(xué)習(xí)對象的閱讀、搜索、篩選、整理信息，從而達(dá)到對閱讀對象的深入理解體驗的目的。

例如在學(xué)習(xí)“Ways to go to school”的實踐中，老師通過問題情境引入故事“同學(xué)們，上學(xué)的路是什么樣的呢？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，回答問題，但是問題并沒有對孩子們的學(xué)習(xí)興趣有太大的作用，接下來，老師通過強烈的心理反差效應(yīng)的驅(qū)動，來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的有效激發(fā)。在四川涼山彝族地區(qū)，有一個“懸崖村”，這里的孩子們上學(xué)，只能通過一條大約100公尺長的藤梯，大家看到這樣的上學(xué)的路，有什么感想呢？今天，我們就通過本次的“read and write”部分的學(xué)習(xí)，來看一下大家是怎么上學(xué)的？在故事情境的驅(qū)動下，學(xué)生產(chǎn)生了對上學(xué)方式的探知欲望，能夠主動地加入文本的閱讀實踐中，在具體的參與體驗中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。

三、在活動情境中深化閱讀效果

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在英語教學(xué)過程中“注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力“，運用能力是語言學(xué)習(xí)的重要目的。教師在具體的教學(xué)實施的過程中，通過將貼近學(xué)生生活、豐富學(xué)生發(fā)展的各種活動情境有效地滲透到英語學(xué)習(xí)的具體活動體驗的過程中，在生動、活潑、有趣的閱讀活動體驗過程中促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的有效提升。

例如在學(xué)習(xí)“I have a pen pal”的閱讀實踐中，結(jié)合文中給出的跳舞、體育、閱讀、科學(xué)小組，讓學(xué)生以小組競賽活動的形式，在各個興趣小組的基礎(chǔ)上，開展英語學(xué)習(xí)競賽，舞蹈小組，將英語與音樂、舞蹈結(jié)合，開展英語舞蹈創(chuàng)編活動；體育小組將體育游戲與英語學(xué)習(xí)結(jié)合，開展體育趣味英語游戲活動；閱讀小組將閱讀內(nèi)容與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展趣味英語閱讀實踐等，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣所在，開展多種形式的英語趣味活動小組，讓英語課堂在學(xué)生的興趣激勵下更加豐富多彩。

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中，教師利用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀體驗的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地參與到英語學(xué)習(xí)的實踐中，主動地將英語的語音、詞匯、語法等知識納入自身的語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，讓英語學(xué)習(xí)的效果在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的過程中得到生動的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周薇.新課改下小學(xué)英語閱讀教學(xué)淺談[J].才智，2018（13）.

編輯 謝尾合