楊凌

摘 要：在課改的現(xiàn)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育顯得尤為重要。在教育過程中，不是單方面的成績的提高就能夠滿足于現(xiàn)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)，而是要讓學(xué)生從素質(zhì)、思想、生活等各方面進(jìn)行提高。這就意味著老師必須在教育過程中改變自己的教育方式，以適應(yīng)變化。“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是通過實(shí)踐和行動(dòng)、生活和理論結(jié)合在一起的一種教育方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會用理論知識去解決生活瑣事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐與綜合；教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)有著悠久的歷史。但在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論離實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。在新課程上，非常注重“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)校里的每一位被傳授者都可以全方位地發(fā)展，但是對于實(shí)際情況來說，學(xué)校卻沒有那么重視，暫時(shí)沒有提上教學(xué)議程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，即綜合實(shí)踐教學(xué)的改革，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)上課的效率，它還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有成就感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。它使小學(xué)數(shù)學(xué)的“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”領(lǐng)域真正發(fā)揮作用，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用甚至創(chuàng)造數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今課改的大背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)是以小學(xué)生的創(chuàng)造力、思維構(gòu)建力為主要目標(biāo)，同時(shí)加入一些生活上的教學(xué)，以便學(xué)生更直觀、更明朗地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的實(shí)際情況在于老師以自己為主，傳授方式仍舊是老師說學(xué)生被動(dòng)接受知識，所有的傳授知識都過于抽象和教條，無法讓學(xué)生更好地接受和理解。學(xué)習(xí)上會有一些分組學(xué)習(xí)情況，但是大部分學(xué)生把這一部分的時(shí)間當(dāng)作娛樂和活動(dòng)，沒有真正起到小組討論的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

2001年，教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將小學(xué)數(shù)學(xué)分為四個(gè)方面：“數(shù)字和代數(shù)”“空間和圖形”“統(tǒng)計(jì)和概率”“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，前三塊內(nèi)容是為了最后一塊內(nèi)容打基礎(chǔ)，這指的是如何將數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合、如何用數(shù)學(xué)理論知識解決生活實(shí)踐的問題等。在這方面，筆者在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教師一般不注重“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”的教學(xué)。教師認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生獨(dú)立探索和練習(xí)會浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，對于學(xué)生來說，小學(xué)階段的他們是不太能理解實(shí)踐和運(yùn)用的重要性。因此，綜上所述，針對課堂教學(xué)的近況和實(shí)際教授情況，有必要將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”范疇內(nèi)的價(jià)值。

二、教學(xué)生活化策略分析

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以從教學(xué)流程分成三個(gè)部分，即課堂介紹、課堂教學(xué)和課后作業(yè)。在這里，我們從這三個(gè)方面入手，探索教學(xué)生活的策略。

1.課程導(dǎo)入

課程的介紹是課程的開始。如何在課程一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生想要了解課程的渴望，這是需要每一位老師共同學(xué)習(xí)和提高的。老師要學(xué)會從身邊小事的問題中出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有聽下去的動(dòng)力和欲望，讓學(xué)生在樂趣中不知不覺中學(xué)習(xí)知識。對于學(xué)生而言，知識從課本到生活，更能夠提高學(xué)生對課程的興趣和動(dòng)力，也能讓學(xué)生更加理解學(xué)習(xí)知識，更容易融會貫通。學(xué)生對課程感興趣并對隨后的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并將學(xué)習(xí)、探索甚至創(chuàng)作。學(xué)科的介紹是有效課堂教學(xué)的前提，也是完成學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)

在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要善于利用學(xué)生現(xiàn)有的資源和東西，將教學(xué)環(huán)境建立在生活之上，可以從生活中的問題入手。為了讓學(xué)生學(xué)會寓教于樂，學(xué)會從生活中看到數(shù)學(xué)問題并解決，老師可以通過結(jié)伴比賽、結(jié)伴活動(dòng)等方式，開發(fā)學(xué)生的思維能力、思考能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題時(shí)，學(xué)生不僅吸收了課本知識，同時(shí)還通過自己的思維和語言對知識進(jìn)行分析，最后解決問題。

3.課后作業(yè)

課后作業(yè)除了課本上的一些作業(yè)之外，更應(yīng)該重視一些與生活相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生從生活中找到樂趣，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。讓學(xué)生親自調(diào)查家中的用水量，測量各種物品的長度和體積，學(xué)生通過觀察、練習(xí)等方式獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。從生活中找到問題，用數(shù)學(xué)思想和理論解決問題，讓學(xué)生學(xué)會從找到問題和解決問題中領(lǐng)會快樂和成就感，真切感受到數(shù)學(xué)是藏在生活中的。例如，在解釋了“分類和排序”的內(nèi)容后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在課后整理書包等。讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系和數(shù)學(xué)的樂趣。

言而總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”的教學(xué)方式有利于課堂知識與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)理論立足于生活實(shí)際，以解決生活中碰到的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]宋占祥.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)實(shí)施策略研究[D].西北師范大學(xué)，2006.

[3]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（8）.

編輯 李燁艷