李建菊

摘 要：影響小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的因素是多方面的，其中，是否有較高的課堂投入，是否能產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@一部分內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程比較困難，而出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)理解不準(zhǔn)確。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以快樂(lè)課堂的構(gòu)建為主要方式和原則，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何構(gòu)建快樂(lè)課堂進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)課堂；教學(xué)策略

快樂(lè)課堂主要是指課堂內(nèi)容生動(dòng)形象、課堂教學(xué)形式活潑新穎、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是被動(dòng)地將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能否讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，也是衡量教師教學(xué)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解較差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以提升的具體情況，通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高課堂構(gòu)建的趣味性是非常有必要的。教師可以立足于不同內(nèi)容的知識(shí)，采取不同的教學(xué)方式。

一、挖掘教材中的快樂(lè)因素

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只認(rèn)識(shí)到其中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出的具體要求，還要挖掘其中的趣味性因素，將之作為教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的理解情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教材中的很多內(nèi)容都有相對(duì)應(yīng)的插圖進(jìn)行解釋，這部分內(nèi)容具有一定的趣味性。相比于直接的數(shù)學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生換一個(gè)角度來(lái)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該發(fā)揮這一部分內(nèi)容的作用，讓其作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生進(jìn)行枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)理解的形式。在備課過(guò)程中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，如果教材中針對(duì)課堂導(dǎo)入給出了具體的案例，教師可以將之呈現(xiàn)在課件中，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行遷移運(yùn)用，豐富課堂導(dǎo)入形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較高的熱情。對(duì)于難度較大知識(shí)的講解，也要充分利用教材中的配圖，以此激起學(xué)生的視覺(jué)感受，讓其進(jìn)一步體驗(yàn)到具體數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)運(yùn)用。

二、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，課堂氛圍是由教師和學(xué)生共同營(yíng)造出的，學(xué)習(xí)氛圍是班級(jí)學(xué)習(xí)情況的集中體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)死氣沉沉的印象，能讓他們?cè)跉g快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，愉悅的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和思維拓展性，幫助學(xué)生換一個(gè)角度學(xué)習(xí)知識(shí)。愉悅的課堂氛圍能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較重要的影響，增進(jìn)其具體知識(shí)掌握，讓其具有更高的思維發(fā)散性。在愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在教學(xué)“克與千克”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生年齡較小，對(duì)于重量的認(rèn)識(shí)沒(méi)有直觀的概念，對(duì)克與千克的分辨也會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，不明白具體物品的實(shí)際重量。為了營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)課堂氛圍的感染來(lái)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活化實(shí)際，教師可以帶一個(gè)簡(jiǎn)易的電子秤與學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品到課堂上進(jìn)行實(shí)際稱重。由于這一活動(dòng)比較新穎，可以將學(xué)生帶入到活動(dòng)中，也可以讓其在參與活動(dòng)的過(guò)程中了解克與千克的區(qū)別。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都積極參與到相關(guān)物品的稱重和結(jié)果的計(jì)量過(guò)程中時(shí)，會(huì)在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出愉快的課堂氛圍，這一氛圍也會(huì)帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)

組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，但是在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，其應(yīng)用并不廣泛，這是小學(xué)教師考慮到學(xué)生年齡較小、不具備自主學(xué)習(xí)能力所導(dǎo)致的。由于自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合自身對(duì)于知識(shí)的理解，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然小學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，但如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)讓學(xué)生較高質(zhì)量地完成任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生了解完具體知識(shí)之后獲得的成就感可以達(dá)到提高其學(xué)習(xí)興趣的作用。例如在教學(xué)“時(shí)分秒”這一部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，不了解時(shí)分秒之間具體的換算關(guān)系，但是在日常生活中，他們也接觸過(guò)時(shí)間，會(huì)有初步了解。教師可以留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們探究時(shí)針、分針、秒針在鐘表中的具體轉(zhuǎn)動(dòng)情況。通過(guò)細(xì)心觀察，學(xué)生會(huì)總結(jié)出時(shí)針走一大格時(shí)分針轉(zhuǎn)一圈，分針走一小格時(shí)秒針轉(zhuǎn)一圈的實(shí)際規(guī)律。這種過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)得到正確的規(guī)律之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提升，他們能夠感受到自己學(xué)習(xí)所探究出正確結(jié)論帶給自己的樂(lè)趣和成就感。經(jīng)常組織學(xué)生完成這種難度不大的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的問(wèn)題。

在構(gòu)造快樂(lè)課堂的過(guò)程中，教師要將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握作為首要目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在該階段的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題。在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率方面，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生更容易理解知識(shí)。由于其學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)都會(huì)更加深刻。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清