李建菊

摘 要：影響小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的因素是多方面的，其中，是否有較高的課堂投入，是否能產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生會因為這一部分內(nèi)容相對比較枯燥，而且學(xué)習(xí)的過程比較困難，而出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識理解不準(zhǔn)確。在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，以快樂課堂的構(gòu)建為主要方式和原則，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何構(gòu)建快樂課堂進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂課堂；教學(xué)策略

快樂課堂主要是指課堂內(nèi)容生動形象、課堂教學(xué)形式活潑新穎、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，而不是被動地將學(xué)習(xí)作為一項任務(wù)來完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能否讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，也是衡量教師教學(xué)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解較差，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以提升的具體情況，通過具體的教學(xué)設(shè)計來提高課堂構(gòu)建的趣味性是非常有必要的。教師可以立足于不同內(nèi)容的知識，采取不同的教學(xué)方式。

一、挖掘教材中的快樂因素

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，在對教材內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計教學(xué)過程中，教師不能只認(rèn)識到其中對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的具體要求，還要挖掘其中的趣味性因素，將之作為教學(xué)設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的理解情況和學(xué)習(xí)特點，教材中的很多內(nèi)容都有相對應(yīng)的插圖進(jìn)行解釋，這部分內(nèi)容具有一定的趣味性。相比于直接的數(shù)學(xué)知識，能讓學(xué)生換一個角度來看待數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該發(fā)揮這一部分內(nèi)容的作用，讓其作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生進(jìn)行枯燥數(shù)學(xué)知識理解的形式。在備課過程中，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，如果教材中針對課堂導(dǎo)入給出了具體的案例，教師可以將之呈現(xiàn)在課件中，深化學(xué)生認(rèn)識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行遷移運(yùn)用，豐富課堂導(dǎo)入形式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生較高的熱情。對于難度較大知識的講解，也要充分利用教材中的配圖，以此激起學(xué)生的視覺感受，讓其進(jìn)一步體驗到具體數(shù)學(xué)知識的相關(guān)運(yùn)用。

二、營造愉悅的課堂氛圍

課堂氛圍對學(xué)生的影響是非常大的，課堂氛圍是由教師和學(xué)生共同營造出的，學(xué)習(xí)氛圍是班級學(xué)習(xí)情況的集中體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)快樂課堂的構(gòu)建過程中，營造愉快的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)死氣沉沉的印象，能讓他們在歡快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自身對于知識的理解和掌握。同時，愉悅的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和思維拓展性，幫助學(xué)生換一個角度學(xué)習(xí)知識。愉悅的課堂氛圍能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較重要的影響，增進(jìn)其具體知識掌握，讓其具有更高的思維發(fā)散性。在愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如在教學(xué)“克與千克”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生年齡較小，對于重量的認(rèn)識沒有直觀的概念，對克與千克的分辨也會產(chǎn)生各種問題，不明白具體物品的實際重量。為了營造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生通過課堂氛圍的感染來學(xué)習(xí)這部分知識，結(jié)合學(xué)生的生活化實際，教師可以帶一個簡易的電子秤與學(xué)生生活中常見的物品到課堂上進(jìn)行實際稱重。由于這一活動比較新穎，可以將學(xué)生帶入到活動中，也可以讓其在參與活動的過程中了解克與千克的區(qū)別。當(dāng)每個學(xué)生都積極參與到相關(guān)物品的稱重和結(jié)果的計量過程中時，會在班級內(nèi)營造出愉快的課堂氛圍，這一氛圍也會帶動班級內(nèi)每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的快樂

組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，但是在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，其應(yīng)用并不廣泛，這是小學(xué)教師考慮到學(xué)生年齡較小、不具備自主學(xué)習(xí)能力所導(dǎo)致的。由于自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合自身對于知識的理解，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然小學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中會出現(xiàn)各種問題，但如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會讓學(xué)生較高質(zhì)量地完成任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解完具體知識之后獲得的成就感可以達(dá)到提高其學(xué)習(xí)興趣的作用。例如在教學(xué)“時分秒”這一部分內(nèi)容時，由于學(xué)生沒有對時間進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，不了解時分秒之間具體的換算關(guān)系，但是在日常生活中，他們也接觸過時間，會有初步了解。教師可以留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們探究時針、分針、秒針在鐘表中的具體轉(zhuǎn)動情況。通過細(xì)心觀察，學(xué)生會總結(jié)出時針走一大格時分針轉(zhuǎn)一圈，分針走一小格時秒針轉(zhuǎn)一圈的實際規(guī)律。這種過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)得到正確的規(guī)律之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提升，他們能夠感受到自己學(xué)習(xí)所探究出正確結(jié)論帶給自己的樂趣和成就感。經(jīng)常組織學(xué)生完成這種難度不大的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的問題。

在構(gòu)造快樂課堂的過程中，教師要將學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握作為首要目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在該階段的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決具體問題。在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率方面，通過優(yōu)化教學(xué)方法來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生更容易理解知識。由于其學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，他們對知識的理解和認(rèn)識都會更加深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉紅，張曉琴，馮肖琴.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的教學(xué)策略[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019-06-04.

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編輯 王彥清