馬正昌
摘 要:隨著新課改的不斷推進,提高學生的學習能力,調(diào)動學生學習的主動性,改變傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)成為當前各大學校改革的重點,在小學時期的眾多學科中,數(shù)學是一門比較復雜的學科,學生在數(shù)學課堂上接收知識的程度,更是受到了許多人的關(guān)注,因此,數(shù)學教師想要提高教學質(zhì)量,增強學生的學習興趣,就要在教學中善于將數(shù)學問題生活化,生活化教學可以很好地拉近教師與學生之間的感情,有效地促進學生解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;生活化教學;教學初探
數(shù)學是一門應用型的課程,它與生活有著密切的聯(lián)系,小學數(shù)學教師在日常的教學中,可以適當?shù)卦谡n堂引入生活元素,結(jié)合實際生活中的案例對學生進行教學,更好地幫助學生加深課堂印象,提高學生知識應用能力,讓學生把課堂上學到的知識應用到實際生活中去。
一、課堂引入生活元素,激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學生學習知識的基本條件,但由于小學階段的學生年齡小,在課堂上很難集中注意力,導致很多學生對學習數(shù)學失去了興趣,教師在教學過程中為了能夠讓學生更好地理解課堂所學內(nèi)容,可以適當在課堂上引入一些生活元素激發(fā)學生學習興趣,完善教學內(nèi)容改變以往的教學方式,吸引學生注意力,激發(fā)學生學習興趣,讓學生在課堂上主動地學習知識。
1.把生活元素引入教學中
小學時期學生最明顯的特點就是好奇心特別重,由于學生年齡較小的原因,往往在學習到相關(guān)知識點后,不能進一步地深化理解,因此,教師在日常教學中要積極改變這種情況,要讓課堂上的教學內(nèi)容變得具有趣味性,調(diào)動學生學習的興趣,在此基礎(chǔ)上進一步幫助學生對數(shù)學知識進行理解,增加學生的學習態(tài)度,教師可將生活元素引入教學中。例如:教學“認識人民幣”時,教師可根據(jù)學生出門買東西的經(jīng)歷,在多媒體上向?qū)W生展示購物場景并提出問題“我們大家平時去購物會用到什么東西呢?”等學生回答“人民幣”時,教師引入本節(jié)課的相關(guān)知識點,經(jīng)過教師在課堂上引入相關(guān)的生活元素,能夠瞬間把學生帶入熟悉的領(lǐng)域,很快進入學習狀態(tài)。
2.把生活元素引入作業(yè)中
教師給學生布置課后作業(yè)是一種普遍的現(xiàn)象,其目的就是為了讓學生在課下鞏固掌握到的知識,以往教師在布置作業(yè)時,往往只是簡單地向?qū)W生說明一下作業(yè)的內(nèi)容,然后就是靠學生在課下自己進行理解,教師采用這樣的方式布置課后作業(yè),很難對學生起到鞏固作用,因此,教師可將生活元素引入作業(yè)中,打破以往課后作業(yè)形式,讓學生從枯燥無味的課后習題中解放出來,轉(zhuǎn)而向生活中進行探索,這能更好地幫助學生鞏固課堂所學知識。例如:教學“時分秒”時,教師在課堂上在給學生布置課后作業(yè)時,可以轉(zhuǎn)變一下布置形式,讓學生回到家中觀察表的運動過程,并進行記錄加深學生腦海中的時間觀念,利用生活元素幫助學生更好地提升數(shù)學知識水平。
二、結(jié)合現(xiàn)實生活案例,適時采用情景教學
教師在小學數(shù)學課堂中可以結(jié)合班級的實際情況,在教學中設(shè)置合適的教學場景,利用生活中的故事典故、相關(guān)游戲等內(nèi)容在課堂上為學生創(chuàng)建生活化的教學場景,調(diào)動學生學習的態(tài)度,讓數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合,學生在熟悉的環(huán)境中學習知識,能夠更好地幫助學生理解相關(guān)內(nèi)容,提高教師的教學效果。
1.找準切入點,采用情景教學
教師在課堂上采用合適的情景教學,能夠最大限度地改善學生在數(shù)學課堂的學習效率,增加學生學習數(shù)學知識的求知欲,因此,教師在進行教學時,應當充分結(jié)合實際情況,找準課堂教學與生活之間的連接點進行切入。例如:教學“小數(shù)的初步認識”時,教師先在課堂上向?qū)W生設(shè)計一個與教學內(nèi)容相關(guān)的場景“小明去超市購買零食,在貨架上發(fā)現(xiàn)一袋餅干2.6元,汽水3.6元大家觀察一下這些價格都有什么特點,小明買了2袋餅干,一瓶汽水一共花了多少錢?”教師在課堂上通過這樣的情景設(shè)計,既增加了課堂的生動性,讓學生在學習數(shù)學時不再感覺枯燥,又能幫助學生快速地理解課程內(nèi)容,減少了教師教學的難度。
2.回歸實際生活,將教學提問生活化
小學階段的數(shù)學教材大多都是一些抽象的、理性的數(shù)學模型和概念,教師在日常的教學中應當多加注意將這些抽象的數(shù)學知識生活化,尤其是在向?qū)W生提出問題時,可以適時加入一些生活中的常識改變以往的方式,在課堂多加提出問題讓學生進行思考,例如:教學“公頃和平方千米”時,教師就可以讓學生對學校的面積進行觀察,并向?qū)W生進行提問“咱們所在的學校大家預測一下面積是多少?”教師通過實際案例告訴讓學生在腦海中形成準確的概念,極大地提高了學生的學習興趣。
三、創(chuàng)新課堂教學模式,提高解決問題能力
實踐證明,以往的教學模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在社會的教學需求,因此,教師在日常教學中要對教學方式積極地進行改變,小學數(shù)學教師在教學時,要充分結(jié)合班級的實際情況在課堂上采取生活化教學,讓學生在日常生活中學會運用數(shù)學的思維解決問題,加強數(shù)學在日常的有效性,從而讓學生感覺到學習數(shù)學的樂趣,進一步調(diào)動學生在課堂上的積極性,提高學生在生活和課堂中解決問題的能力。
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編輯 王彥清