呂紅

摘 要：主要以繪本故事在小學英語教學中的應用策略為重點進行闡述，結合繪本故事在小學英語教學中的優(yōu)勢，從對繪本內容進行精心挑選、結合教材內容挑選繪本故事這兩個方面進行深入探索與研究，其目的在于激起學生的學習興趣，提升學生的英語水平。

關鍵詞：英語課堂；小學英語；繪本故事；英語教學

繪本故事具有色彩紛呈和圖文并茂的特點，最近幾年在小學英語課堂教學中，繪本故事得到了廣泛的應用。繪本故事作為目前適合小學生學習英語的輔助工具，其具有較多的優(yōu)勢。因此，在實際教學中，教師需要對自身的教學理念和教學模式進行創(chuàng)新，把學生作為教學主體，根據學生的實際學習情況和個性特點，運用合適的繪本故事，指引學生進行英語學習。這樣可以有效激起學生的學習興趣，加深學生對英語知識的理解，為學生以后的英語學習奠定堅實基礎。本文針對繪本故事在小學英語教學中的應用策略進行深入分析。

一、繪本故事在小學英語教學中的優(yōu)勢

1.有助于學生保持天性

小學是孩子第一次接受真正的、系統(tǒng)性的教育的時期，和幼兒園時期的無拘無束不同，小學生受到課堂的限制。孩子具有活潑天真的天性，剛剛步入小學的學生也是如此。小學生具有強烈的求知欲望和較強的想象能力，繪本故事恰恰可以幫助學生保持這一天性。在小學英語教學中，繪本故事把知識點和圖畫進行有效結合，并以生動形象的形式展現在學生面前，進而提升了英語課堂的趣味性，激起學生對英語學習的興趣。

2.有助于學生學習新的知識

小學英語教學和其他學科教學不同，語文教學、數學教學等都和學生的現實生活有著緊密的聯系，而英語是以全新的姿態(tài)展現在學生的面前。盡管學生對新知識有強烈的求知欲望，但是由于受到接受能力與理解能力的束縛，學生強烈的求知欲望被枯燥的教學模式慢慢磨滅，只能通過死記硬背的方式對英語知識進行記憶和運用。而繪本故事可以把英語知識點轉變成為學生易于接受的形式，使學生可以集中精力，并在此基礎上理解和記憶知識點。通過繪本故事的運用，可以為學生以后的英語學習奠定堅實基礎。

二、繪本故事在小學英語教學中的應用策略

1.對繪本內容進行精心挑選

目前，繪本故事形色各異。教師應避免隨意挑選一套繪本故事生硬地指引學生進行閱讀和學習，這樣會嚴重阻礙繪本故事作用的充分發(fā)揮。因此，在實際教學中，教師需要結合每個階段學生的個性特點和實際學習情況，挑選符合學生認知特點的繪本故事與素材。

例如，針對低年級的學生，由于其性格活潑好動，難以在一個事物上長時間集中精力，這時教師可以挑選顏色豐富、內容簡單的繪本故事，指引學生對繪本故事中的動物動作進行模仿。例如Eric Carle的“From Head to Toe”，該繪本故事較為符合低年級學生的認知特點，在該繪本故事中，有企鵝penguin、長頸鹿giraffe、海豹seals、大猩猩gorilla、牦牛yak等等，一共有十一種動物形象。通過對動物動作的模仿，在讀完該本繪本故事以后，學生的身體得到了很好的活動。但是學生的注意力仍然集中在繪本故事中的圖畫上，害怕自己沒有跟上教師的腳步，對某一小動物遺漏。該繪本故事中涉及的英語句型為：Im a...and I turn my...Can you do it？I can do it.通過繪本故事的閱讀，使學生可以在身體運動中，輕松記憶這些句型。

再如，針對中年級的學生，由于該階段學生的思維特點正處于發(fā)展時期，從形象具體思維逐漸向抽象邏輯思維進行轉變，并且也是學生想象能力與創(chuàng)造能力容易發(fā)展的時期。因此，教師可以挑選一些有助于學生大膽想象的繪本故事，如“Ken Has a Secret”，教師可以結合該繪本故事中的Ken runs everyday，指引學生充分發(fā)揮出自身的發(fā)散性思維，進行大膽的想象。

2.結合教材內容挑選繪本故事

因為每個地區(qū)存在一定的差異，所以每個地區(qū)的學校使用的英語教材也存在差異，基本上學校運用的英語教材都是各個省市編寫的統(tǒng)一的教材，而繪本故事只是教師進行英語教學的輔助工具。但是，教師在挑選繪本故事時，需要挑選和教材內容相近的繪本故事。我校使用的是人教版小學英語教材。例如，在講解“Unit 2 My family”時，該單元主要是對家庭成員進行介紹，如This is my father/mother/brother/sister...，教師可以挑選繪本故事“My Dad”，該繪本故事充分表現出學生的日常生活。在繪本故事的首頁有這樣一句話He is all right，my dad.學生在閱讀時，對于其中的all right的含義不能理解。因此，教師可以指引學生結合插圖，對all right在該句話中的含義進行猜想。有的學生回答道：他是我爸爸。接下來，教師可以指引學生繼續(xù)閱讀繪本故事，在閱讀到My dad is not afraid of anything，even the Big Bad Wolf時，有的學生大聲說出我的爸爸什么都不害怕，連大灰狼也不害怕。這時，教師需要給予學生表揚和肯定，進而使學生更加愿意進行英語學習。

總而言之，在新課改背景下，在小學英語教學中，應用繪本故事是非常重要的，不僅可以激起學生的學習興趣，還可以提升學生綜合能力和素養(yǎng)。因此，在實際教學中，教師需要結合教學內容，并根據學生的個性特點和實際學習情況，靈活運用繪本故事，集中學生的注意力，使學生可以全身心地投入教學活動中，提升學生的英語學習能力，進而為學生以后的英語學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳玲.讓英語課堂“繪聲繪色”起來：淺談繪本故事在小學英語教學中的應用策略[J].考試周刊，2018（7）：106-107.

[2]蘇舒.英文繪本：架起閱讀世界的階梯——小學英文繪本故事教學策略探析[J].江蘇教育研究，2017（10）：76-79.

編輯 張佳琪