王蘭世

摘 要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升?；咏虒W(xué)是一種師生間、生生間相互影響和促進(jìn)的模式，能夠直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，為了進(jìn)一步發(fā)揮出其優(yōu)勢，從問題激疑，引發(fā)互動欲望；動手實(shí)踐，構(gòu)建互動平臺；合作探究，推動團(tuán)體互動三方面對互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；問題激疑；動手實(shí)踐；合作探究

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍缺少生機(jī)與活力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直未能獲得實(shí)質(zhì)性的突破。而互動教學(xué)是以“互動”為主要形式的一種教學(xué)方法，能夠在最大程度上提高學(xué)生的積極性，將其注意力集中到課堂教學(xué)中，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。而以下，便是對此的一些看法與實(shí)踐。

一、問題激疑，引發(fā)互動欲望

問題是最能夠激發(fā)出學(xué)生互動欲望的方式，任何問題的提出都能夠在第一時間引發(fā)學(xué)生的思考，他們會考慮問題是否可以解決，或者自己能否解決。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，問題的提出不僅會使他們產(chǎn)生疑惑，還會使他們產(chǎn)生想要討論的欲望。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性與互動性并存的問題，使學(xué)生在接觸問題的過程中產(chǎn)生互動的欲望，從而在與他人互動的過程中將注意力集中到數(shù)學(xué)問題中，進(jìn)而有效攻克數(shù)學(xué)難題。

例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的過程中，為了使學(xué)生能夠認(rèn)識不同面值的人民幣，并理解1元=10角、1角=10分，我在教學(xué)中非常重視問題的設(shè)計(jì)，以引發(fā)學(xué)生的互動欲望。因此，在課前準(zhǔn)備階段我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個探究性十足的問題，即：在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┑胤叫枰褂玫藉X？同學(xué)們都認(rèn)識哪些人民幣？等。隨著這些問題的提出，學(xué)生積極投入到了互動之中，與周圍的學(xué)生一起對這些問題展開了討論，并指出了“買零食”“買衣服”“買筆”等多種需要用到錢的地方，以及“1元”“5元”“10”元等人民幣的面額。在這一互動基礎(chǔ)上，我又對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生逐漸掌握了該課的重點(diǎn)知識。

二、動手實(shí)踐，構(gòu)建互動平臺

動手實(shí)踐是小學(xué)生較為喜歡的一種形式，它可以借助有趣的學(xué)具或身邊的實(shí)物進(jìn)行動手操作，從而將抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象、具體。同時，動手實(shí)踐更為學(xué)生的有效互動提供了平臺和機(jī)會，它能夠使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)度與他人自主、自覺地進(jìn)行互動，從而在互幫互助中完成動手操作。當(dāng)然，為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮出動手實(shí)踐的優(yōu)勢，教師還可以有意識地開展動手實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中積極參與到互動交流中，從而有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如：在學(xué)習(xí)“可能性”的過程中，為了使學(xué)生能夠初步用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，我在教學(xué)中非常重視動手實(shí)踐活動的開展。因此，上課后，我首先將學(xué)生集中到了一起，隨后將學(xué)生分為了四人小組，要求每組學(xué)生準(zhǔn)備三個抽簽紙條，內(nèi)容可以是水果、蔬菜、文具等內(nèi)容，在做完之后，要以小組為單位通過動手實(shí)踐來總結(jié)什么情況下可以用“一定、可能、不可能”來進(jìn)行表示。隨著這一動手實(shí)踐活動的開展，有一組學(xué)生展示了蘋果、桃子、香蕉的紙簽，第一位學(xué)生抽的時候認(rèn)為都有可能抽到，第二位抽的時候認(rèn)為不可能再抽到第一位學(xué)生抽的，第三位學(xué)生則認(rèn)為一定會抽到最后一個，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。

三、合作探究，推動團(tuán)體互動

合作是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，更是當(dāng)前教學(xué)中極為重視一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用合作探究來推動各個小團(tuán)隊(duì)組合的互動不僅能夠使學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，還能凸顯出學(xué)生的差異性特征，發(fā)展學(xué)生的個性思維。同時，通過合作探究，學(xué)生還能夠在思想交流和思維碰撞中獲得動態(tài)生成。而在充分的互動體驗(yàn)中，學(xué)生則能夠更為直接地感受到一些數(shù)學(xué)思想和方法，并在協(xié)同發(fā)展中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平。

例如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”的過程中，為了使學(xué)生能夠運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，我在教學(xué)中極為重視學(xué)生之間的合作探究，以期能夠發(fā)揮出團(tuán)體互動的最大優(yōu)勢。因此，在具體的教學(xué)過程中，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，隨后利用多媒體呈現(xiàn)出了幾道由易到難的例題，并要求學(xué)生以小組為單位來探索如何解答更為簡便，從而為小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互動奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，我還積極參與到了各個小組的探索中，并給予了學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而有效促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，互動教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，能夠真正促進(jìn)小學(xué)生課堂積極性、主動性的發(fā)揮。所以，當(dāng)代教師理應(yīng)在不斷提高自己、完善自己的過程中重視對互動教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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編輯 杜元元