摘 要：隨著目前初中教育教學不斷發(fā)展，初中歷史在整個初中教育中也逐漸占據(jù)越來越重要的地位，并且也被越來越重視。在初中歷史教學中，為能夠使教學質量及教學效率得以有效提升，歷史教師應當對現(xiàn)代化教學方式進行利用，而微課教學方式就是其中比較重要的一種。就初中歷史教學中有效應用微課的策略進行研究，從而使初中歷史微課教學有效實現(xiàn)，提升教學效果，進而對學生的歷史素質進行較好的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中歷史；微課教學；應用策略

微課屬于現(xiàn)代的一種教學方式，在初中各門課程教學中均有廣泛應用，并且發(fā)揮的優(yōu)勢也十分明顯，對于教學質量的提升十分有利。在目前初中歷史教學中，為能夠使微課教學得以實現(xiàn)，使其教育教學作用得以充分發(fā)揮，初中歷史教師應當積極探索有效策略，從而使微課教學方式實現(xiàn)較好的應用，在此基礎上更好地開展初中歷史教學，使實際教學更好地符合實際需求及發(fā)展趨勢，進而實現(xiàn)學生歷史水平的有效提升。

一、初中歷史教學中微課應用的重要作用及意義

對于初中階段學生而言，其自我約束能力及自主學習能力均比較差，有些學生在實際學習過程中并未能夠始終保持注意力高度集中，很容易被外界因素影響。另外，在學生學習過程中，學習興趣屬于十分重要的影響因素，若學生在學習中缺乏較好興趣，也就很難做到認真專注。對于初中歷史課程而言，其所包含的內容比較多，很多方面內容均需要學生進行記憶與理解，而學生在對這些知識進行記憶及理解過程中會存在一定難度。在初中歷史教學過程中，需要學生掌握的知識點及內容比較多，需要學生花費較大精力對歷史事件發(fā)生的背景、過程以及意義進行記憶，而單調枯燥的背誦往往會導致學生存在抵觸心理，對于學生學習歷史知識十分不利。

微課這種新型教學方式及模式，可使歷史教學的趣味性得以增強，有利于學生學習興趣的有效提升。在實際課堂教學中，教師通過對微課知識進行利用，可使歷史知識實現(xiàn)串聯(lián)，幫助學生更好地進行理解及記憶，可使以往死記硬背的學習模式得以改變，同時通過適當融入故事情節(jié)及小視頻，可使歷史課堂教學能夠更加生動形象，使傳統(tǒng)教學模式能夠得以改變。對于微課教學方式而言，十分重要的一個特點就是能夠在較短時間內對教學內容進行科學系統(tǒng)講解。在初中歷史教學中，教師需要提升其課堂趣味性，從而有效激發(fā)學生學習的主動性及積極性。此外，歷史知識教學及學習不能只局限于課本中的相關內容，需要適當外延及擴展，從而使學生的歷史素質及文化素質能夠得以有效提升。因此，教師可利用微課適當融入網絡上的相關歷史知識公開課，使課堂教學能夠更加豐富，實現(xiàn)學生歷史學習興趣的較好培養(yǎng)，使學生歷史知識學習的積極性能夠有效提升。與此同時，學生能夠在課外利用微課實現(xiàn)學習鞏固，從而使歷史知識的學習更加系統(tǒng)牢固，使其取得更加理想的效果[1-2]。

二、初中歷史微課制作及相關注意事項

1.初中歷史微課制作

在初中歷史課堂教學過程中，為能夠更好地進行微課制作，相關工作人員應當注意遵循一定的步驟。首先，應當確定微課課題，保證制作的微課內容能夠與歷史教學之間存在較密切的聯(lián)系，從而為歷史課堂教學提供更好的基礎與條件。比如，在對“冷戰(zhàn)中的對峙”這一內容進行教學時，由于這一部分內容比較多，并且比較復雜，因而教師在實際教學中需要先確定微課主題，并且對微課視頻進行選擇性制作，這樣可取得理想的教學效果。其次，在微課教學設計過程中，應當注意科學合理地進行設計。在對微課進行設計過程中，教師應當注意分析學生的實際情況，并且對教案進行合理設計，從而使學生能夠充分全面地了解教學內容，這對學生學習能力的提升具有十分重要的作用及意義。再次，教師對微視頻進行錄制，并且在課堂教學開始之前向學生進行播放，在條件允許的情況下教師可在視頻中添加背景音樂及字幕等相關內容，這對于微課的更好應用具有十分重要的作用。最后，教師在進行微課發(fā)布的過程中，還應當對其效果進行關注，對其中存在的不足之處應當及時進行改進，通過微課的合理利用使初中歷史教學活動能夠得以更合理的開展。

2.初中歷史微課制作中的注意事項

在初中歷史微課制作過程中，為能夠使教學效果得以增強，教師應當對有關方面加強注意，具體而言，需要對以下幾個方面加強注意。首先，在微課設計過程中，應當將完整教學信息內容及相關配套資源提供給學生，不但能夠有效激發(fā)學生的熱情及欲望，使學生能夠較好地進行自主學習，并且有利于學生對歷史知識更深入地進行學習。另外，歷史教師應當充分掌握學生歷史知識的實際學習情況，可通過習題練習對學生的實際情況進行檢測，從而為更好地進行微課設計提供依據(jù)。其次，在對歷史微課進行制作過程中，由于其時間相對而言比較短，對于微課內容也就會造成一定的限制，因而歷史教師應當對課題進行充分把握，在選擇課題時應當遵循適宜性原則。最后，在微課視頻制作過程中，對其時長應當進行合理控制，應當將微課時間控制在5～8 min，以避免學生在實際學習過程中會有視覺疲勞產生，并且也能夠較好地呈現(xiàn)出教學內容，以便于學生更好地進行理解及記憶，使微課教學能夠取得更加理想的效果[2-3]。

三、初中歷史教學中微課應用的有效策略

1.微課內容應與學生實際貼近

初中歷史教師在利用微課開展課堂教學過程中，應當注重微課內容符合學生實際情況，從而使學生能夠對歷史教學內容加深理解及認識。在對歷史知識進行學習過程中，首要任務就是學習歷史史實，在大多數(shù)重大歷史事件學習中，包括歷史人物、歷史地名以及事件過程與所產生的影響等相關內容，學生在對這些知識進行理解及記憶過程中，應當選擇一定的技巧有條理性地進行記憶，從而使理解及記憶能夠加深，能夠使學生更好把握歷史教學內容，對其進行更好的學習。比如，在對“一戰(zhàn)”與“二戰(zhàn)”相關內容進行教學過程中，教師可分別對相關微視頻進行制作，使學生利用微視頻進行學習，從而使學生能夠對兩次世界大戰(zhàn)中比較重要的一些戰(zhàn)役進行了解，充分了解不同國家之間的實力以及在世界范圍內所產生的影響。學生在對微課知識進行學習過程中，對于遇到的相關重點及難點內容，可將其帶入課堂中，針對具體問題進行課堂聽講，使學生以往被動學習轉變?yōu)橹鲃犹骄浚源偈箤W生對歷史知識能夠加深理解及記憶。在微課教學模式中，注重對學生自主學習能力進行有效培養(yǎng)，使課堂效率得以有效提升。教師在實際課堂教學中應當使學生的主體地位得以突出，通過對學生進行引導，保證學生能夠在自主探究中學習歷史知識，從而使學生深化對歷史知識的理解及認識，進而使歷史課堂教學能夠取得較滿意的效果。

2.分級開展微課教學

對于初中階段學生而言，不同年級學生的發(fā)展特點也存在一定差異，對于初一年級而言，其內容相對較簡單，都是一些基礎內容，重點就是對學生歷史學習興趣進行培養(yǎng)。在年級不斷升高的情況下，歷史知識的學習難度及學習內容也在不斷增加，需要注重歷史知識之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，需要學生能夠對中國近代史及西方歷史發(fā)展的理解及認識形成一定的框架。為能夠使歷史微課教學質量得以有效提升，教師在應用微課時應當對不同年級間的發(fā)展特點充分考慮。比如，在對初一年級的歷史微視頻進行制作過程中，應當將學生歷史學習興趣及自信心的培養(yǎng)作為重點，從而為學生更好地進行下一階段的學習奠定較好的基礎。而對于初二年級教學，應當注重對課堂教學起到輔助作用，使學生能夠對歷史史實加深理解，從而使學生的歷史能力及水平實現(xiàn)一定的提升。在初三年級歷史教學中，對于微課教學更應注重歷史知識的整合，通過時間軸使歷史知識之間實現(xiàn)串聯(lián)，幫助學生在整體上把握歷史知識，使學生的歷史分析能力及思考能力實現(xiàn)有效提升，促使其更好地發(fā)展。

3.通過教學實踐完善微課教學

隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展及廣泛應用，素質教育改革也得以發(fā)展，中小學教育教學模式改革已經成為必然趨勢。在當前初中歷史教學中中，越來越多的歷史教師在教學實踐中對微課進行應用，通過微課的優(yōu)勢可使歷史教學質量得以有效提升，并且在微課教學實踐中對微課教學內容不斷進行優(yōu)化。在實際歷史教學活動開展中，教師可利用互聯(lián)網對有關歷史素材進行搜集，并且對制作的相關微課視頻進行保存，從而使教師能夠在微課中補充所出現(xiàn)的新知識點，使初中歷史微課視頻能夠符合教學發(fā)展趨勢，及時進行調整及更新，從而使微課教學能夠取得更加理想的效果。此外，初中歷史教師在利用微課進行歷史教學過程中，應當積極實現(xiàn)資源共享，通過強化師生交流，使微課內容能夠得以優(yōu)化，從而使微課教學能夠更好地符合學生的實際需求，使歷史教學效果能夠得以有效提升，促使其更好發(fā)展[3-4]。

綜上所述，在目前初中歷史課程教學過程中，教學質量及教學水平的提升已經成為必然需求及要求，而微課教學的應用可使教學目標得以較好地實現(xiàn)。作為新時期的初中歷史教師，應當對微課教學方式加強認識，科學合理地進行微課視頻制作，同時選擇有效途徑及策略對微課教學方式進行合理應用，從而使微課教學方式的作用得以發(fā)揮，使初中歷史的課堂教學質量及教學水平能夠得以提升，為學生的培養(yǎng)及發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳國利.微課在初中歷史教學中的有效運用初探[J].中國校外教育，2019（2）：52-53.

[2]羅文斌.初中歷史微課的開發(fā)與運用研究[J].學周刊，2019（3）：136-137.

[3]劉琪.微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].才智，2018（33）：73.

[4]張文勇.微課在初中歷史教學中的運用思路[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：62-63.

作者簡介：李玉芬（1976—），女，漢族，甘肅省天水市，本科，教師（教研組長），研究方向：初中歷史教學。

編輯 王 敏