賈海英

摘 要：現(xiàn)代多媒體走進課堂教學已經(jīng)成為時代發(fā)展與科技進步的一種趨勢。多媒體作為一種先進的教育手段，在各個學科教學中得到了廣泛的運用，它不僅幫助教師打造高效課堂，也是學生學習的好伙伴。將多媒體運用到語文課堂教學中，有利于優(yōu)化課堂教學，提高教與學的效率，改善教與學的效果，從而提高語文課堂教學的質量。

關鍵詞：多媒體；小學語文；創(chuàng)新意識

在這個多媒體高速發(fā)展的時代，現(xiàn)代教育技術手段也在不斷提高，教育教學中引入計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)成為打造高效課堂的重要途徑?，F(xiàn)代多媒體與小學語文教學有效整合，能培養(yǎng)學生的綜合素質，為學生的創(chuàng)新思維和探知欲望營造了輕松、和諧的學習環(huán)境。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

德國著名思想家歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣是獲得知識的第一步，也是能夠讓學生主動去追求新知的重要秘訣。只有讓學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，他們才會積極、主動地探索和思考問題。在活躍的思維狀態(tài)中萌發(fā)出創(chuàng)新的欲望，激勵學生努力學習，取得良好的學習效果。因此，在打造語文課堂的過程中，教師應充分運用多媒體技術，調(diào)動學生多種感官，變傳統(tǒng)的“要我學”為學生的“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣，為整堂課的教學做了很好的鋪墊。良好的開端是成功的一半。充滿激情的導入，能夠迅速激發(fā)學生的學習興趣，將他們帶入語文課堂。

例如，在教學閱讀課文《母雞》這一課時，我運用動感音樂、激情導入的方法，把絢麗的舞臺作為課件背景，配上母雞跳舞的動態(tài)圖片和動感的開場音樂，創(chuàng)設出一只時尚的母雞從熒幕中閃亮登場的情境，瞬間吸引了學生的注意力。然后我問學生：“你們知道這堂課的主角是誰嗎？你們想知道它有哪些特點和小故事呢？”這種能夠迅速激發(fā)學生興趣的情境和提問引入，調(diào)動了學生多種感官，從而使學生對課文所學的知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，勾起了學生主動學習新知識的欲望。

二、巧用多媒體，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學是人生的起步階段，教師要把小學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維的人，使學生將來成為社會的有用之才。多媒體與語文課程的有機結合，是一種高效的現(xiàn)代教學手段，能讓學生在愉悅、興奮、積極進取的心境中學習，有利于發(fā)揮學生的主體性，對學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。小學生的想象力非常豐富，具有極大的創(chuàng)新潛力。在語文教學環(huán)節(jié)中，使用多元化的網(wǎng)絡資料與多媒體課件，將情、光、景、聲等融合在一起，這樣就會有較強的滲透力，可以有效地挖掘學生豐富的想象，從而為學生創(chuàng)造寬闊的想象空間，深化并激發(fā)了學生的想象能力。在小學語文教學中，我充分利用多媒體，給學生創(chuàng)造了寬廣的思維空間，讓學生心中創(chuàng)造的種子能夠生根發(fā)芽，不斷地發(fā)散、延伸，從而培養(yǎng)了學生的想象力。

例如在講授《四季》一課時，我運用多媒體制作了一個小動畫，根據(jù)課文內(nèi)容塑造了草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人這六個具有鮮明季節(jié)性特點的角色，將四季中的四個不同場景以動畫的形式呈現(xiàn)給了大家，學生十分感興趣，看得非常認真?？赐曛笪揖吞釂枺骸皠赢嬛械慕巧挤浅？蓯郏胂笞约壕褪瞧渲械闹鹘?，如果是你，你會怎么說呢？”學生聽了之后都躍躍欲試，課堂氛圍一下子就活躍了起來，每個上臺表演的學生的風格都不一樣，有的學生還在原文的基礎上加以創(chuàng)造性地表演，課堂教學效果非常好。如此巧妙地將多媒體運用到語文課堂中，讓學生的思維不再局限于課本，能多方位調(diào)動學生的感官，讓學生的思維自由地發(fā)散，把自己的想象和課文中的角色結合在一起，不僅激發(fā)了學生的表演欲，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、巧用多媒體，延伸拓展，開闊學生視野

語文課的教學任務是通過聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力和語文素養(yǎng)。但是，小學生由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面因素的限制，語文教學如果只是局限于教科書、語文課堂，完全不能滿足學生的學習需求?！读x務教育語文課程標準》中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！爆F(xiàn)代多媒體與語文學科的整合，使多種媒體資源熔為一爐，為語文教學提供了豐富的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，也為學生提供了絢爛多彩的學習環(huán)境，讓學生進入了一個廣闊無垠的知識世界。豐富的教學內(nèi)容、廣泛的求知領域和豐富多彩的生活需要我們在教學中必須拓寬教學空間，為學生創(chuàng)設開放、多維互動的教學空間。多媒體具有信息性、交互性、技術性等特點，教師利用多媒體，為學生提供豐富多彩的教學資源，給學生創(chuàng)設出結合絢麗多彩的顏色、聲情并茂的圖文、生動形象的動畫、優(yōu)美動聽的音樂等多種教學情境，激發(fā)學生的多種感官功能，不僅能夠充分調(diào)動學生的主體積極性，而且能拓展學生語文學習的空間、時間和信息量，開闊學生的視野，從而提高學生的語文和信息素養(yǎng)。

我在教學四年級語文教材中《牧場之國》這篇閱讀課文的時候，考慮到學生對荷蘭的異國風情不太熟悉，我就在課前讓學生自己上網(wǎng)查找荷蘭當?shù)氐拿谰埃屗麄儗φn文所要描述的荷蘭牧場事先有一個大體的了解，還要求學生談談對所搜集的荷蘭風景圖的觀后感。這樣不僅加深了對荷蘭作為“牧場之國”的認識，也讓學生知道了荷蘭還享有“風車之國”“水之國”“花之國”的美譽，開拓了學生的視野，陶冶了學生的情操，也增強了學生對國外壯麗景觀的憧憬，培養(yǎng)和發(fā)展了學生運用多媒體對課程進行學習和拓展的能力。

參考文獻：

[1]劉珍香.如何運用多媒體技術來優(yōu)化小學語文課堂教學[J].中國教育技術裝備，2013（25）.

[2]王月芹.巧妙運用多媒體優(yōu)化小學語文課堂[J].新課程（小學），2010（11）.

編輯 劉瑞彬