孫金祿

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，做好師生有效互動(dòng)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，活躍課堂氛圍并拉近師生關(guān)系。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題，給出課堂上強(qiáng)化師生互動(dòng)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；策略方法

教育最主要的方面就是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下的小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍低于其他學(xué)科，主要原因就是他們給予了數(shù)學(xué)學(xué)科較少的參與力度，而學(xué)生作為教學(xué)的主體，也應(yīng)多重視這一方面。通過(guò)師生互動(dòng)提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的力度，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在任何教學(xué)中學(xué)生都沒(méi)有被完全當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，最重要的因素是陳舊的思想觀念仍然得不到較好的改觀，大部分小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都以老師為中心，只是片面地注重了教師的主導(dǎo)作用，一味地強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，這樣就束縛了學(xué)生的思維。

教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中要十分重視學(xué)生的主人翁意識(shí)，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課內(nèi)鼓勵(lì)他們認(rèn)真主動(dòng)思考，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好，就能夠有一個(gè)好的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)，這也有助于學(xué)生形成良好的課堂參與度。在講課的過(guò)程中，教師大多數(shù)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)這一環(huán)節(jié)。可是學(xué)生對(duì)于回答問(wèn)題有著天生的恐懼感，一般情況下，沒(méi)有人會(huì)愿意主動(dòng)舉手要求回答問(wèn)題，都是在教師的要求下被迫回答的。這一問(wèn)題應(yīng)該得到學(xué)校和教師的重視。教師應(yīng)該在課堂上因材施教，采用學(xué)生喜歡的感興趣的形式進(jìn)行授課，提高他們的課堂參與度和積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中所需要的不是強(qiáng)制學(xué)生的思維，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，興趣是促使一個(gè)人把事情做好的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高昂，就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在遇到困難時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出十分頑強(qiáng)的鉆研精神。如果想要使學(xué)生在課堂中提高參與度，教師就要善于抓住教材中能吸引他們興趣的知識(shí)點(diǎn)。

比如，在講比較分?jǐn)?shù)大小這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以采用講故事的形式向?qū)W生講授，孫悟空分西瓜。大師兄說(shuō)：“我分給八戒的西瓜，分給師父 的西瓜……”孫悟空的話還沒(méi)有說(shuō)完，八戒就大喊了起來(lái)：大師兄你這樣分不公平。說(shuō)完這個(gè)故事后，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討，對(duì)于這一問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，你們說(shuō)孫悟空分得公平嗎？這樣不僅可以便于他們理解這一知識(shí)點(diǎn)，也能使得更加清楚地記得這一知識(shí)點(diǎn)，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造氛圍，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)

積極的情感可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，新課改中提到：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往，互動(dòng)并且共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，教師有義務(wù)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。教師應(yīng)該改變以往的主體地位，要讓師生關(guān)系變得平等，教師要尊重學(xué)生的想法，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。親其師，信其道。在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，可以假裝讓他們購(gòu)物，然后告訴他們這個(gè)東西幾元幾角錢(qián)，看他們?nèi)绾伟彦X(qián)進(jìn)行搭配。這節(jié)課完全和生活實(shí)際結(jié)合了起來(lái)，會(huì)讓他們?cè)谶@種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

使用相互競(jìng)爭(zhēng)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓其在課堂上積極地去實(shí)踐，開(kāi)拓自己的思維。比如在課堂上可以采取游戲的形式，“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲，小孩子天性愛(ài)玩，所以采用這種方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)增加他們對(duì)該學(xué)科的興趣，在競(jìng)爭(zhēng)中也可以把個(gè)人與集體融合起來(lái)，團(tuán)結(jié)互助，一同進(jìn)步。

3.課堂提問(wèn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓它得到更好的應(yīng)用，教師應(yīng)該緊扣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)，還要“做”，也就是說(shuō)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)和接受知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿骱桶l(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，由此可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教授“混合運(yùn)算”這一部分的知識(shí)時(shí)，可以提出相應(yīng)的課堂問(wèn)題，在提問(wèn)的時(shí)候，要突出數(shù)學(xué)思想：學(xué)校圖書(shū)館里上午有60人，中午走了35個(gè)人，下午又來(lái)了20個(gè)人，提問(wèn)，圖書(shū)館下午有多少人？讓他們主動(dòng)地展開(kāi)思考，按照什么樣的運(yùn)算順序，進(jìn)而提升他們的課堂參與度。比如，在教他們認(rèn)“千以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，教師就可以利用幾何圖形來(lái)進(jìn)行表示，將數(shù)字之間“十進(jìn)制”的關(guān)系變得通俗易懂，用一個(gè)小正方形表示數(shù)字1，十個(gè)小正方形也就是數(shù)字10，用這種方法慢慢向下推導(dǎo)，就可以增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)圖形不同的變化，自己充分地掌握數(shù)字計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、白、千”等，也會(huì)對(duì)這些單位之間的關(guān)系更加明確清晰，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)效果更加顯著。

綜上所述，在當(dāng)今新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)教育已經(jīng)對(duì)該問(wèn)題給予十分重視。相關(guān)教師也應(yīng)該重視如何在課堂中提升學(xué)生的參與度，盡力讓課堂教學(xué)順利展開(kāi)與進(jìn)行，最主要的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化課堂上師生互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育順利進(jìn)行。

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編輯 謝尾合