陳玉蓉

【摘 要】 和以往的傳統(tǒng)教育發(fā)展模式相比，當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深入下的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念改革給高中數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)帶來了極大的資源和平臺。越來越多的教師不再把學(xué)生的升學(xué)率當(dāng)作唯一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是更多地讓學(xué)生能夠通過知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用得到能力和綜合素養(yǎng)的提升。在新課程的背景之下，教師通過革新自己的教育理念，通過設(shè)計(jì)多元化的課程作業(yè)以及采用全新的評價(jià)方式來對學(xué)生進(jìn)行綜合的教學(xué)，能讓學(xué)生在一種新型的教育理念之下得到更多的提升，能夠最大程度上來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維。本文從實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，為高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) ?多元化教學(xué) ?策略分析 ?能力提升

所謂多元化教學(xué)，就是教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中不能單一地采用某一種教學(xué)方式和理念，不能受以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，而應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷地與時(shí)俱進(jìn)，革新自己的教學(xué)觀念。教師要充分地注意到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，不能盲目地按照自己的理念來進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師要通過各種有效的途徑來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并給他們一定的數(shù)學(xué)技巧，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更多的提升。

一、融合多種方法，構(gòu)建多元化教學(xué)模式

在教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，往往會提出很多的教學(xué)方法，比如說情境教學(xué)法、互動教學(xué)法等等。但之所以教師運(yùn)用這些方法之后沒有得到教學(xué)效率的提升，就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)法運(yùn)用得不恰當(dāng)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)闹皇且粋€傳授者的角色。在這個過程當(dāng)中，教師往往只對學(xué)生進(jìn)行知識的傳播，只想著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了高效的教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)《拋物線》這一單元的相關(guān)知識時(shí)，為了能讓學(xué)生更加清楚地了解拋物線的知識原理，教師就應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)法的綜合。比如教師可以首先營造一個特定的情景，在拋石子的過程當(dāng)中，石子在空中滑落的曲線就是一個拋物線的形式，讓學(xué)生能夠在這個形式中更加了解拋物線在現(xiàn)實(shí)生活中的來源。除此之外，教師可以在黑板上畫出拋物線的幾種相關(guān)的形式，讓學(xué)生結(jié)合拋物線的圖像來進(jìn)行拋物線公式的推理，讓學(xué)生知道作圖在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。當(dāng)教師感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高的時(shí)候，就可以利用多媒體信息技術(shù)來對拋物線進(jìn)行相關(guān)的變換，這樣不僅能夠抓住學(xué)生的注意力，而且也能夠讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用拋物線知識。教師通過綜合多種高效的教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠有效地幫助學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、豐富作業(yè)形式，構(gòu)建多元化教學(xué)模式

不論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開教師對于教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)作業(yè)習(xí)題不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能夠讓學(xué)生在題目中知道自己的不足在哪里，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在以往的數(shù)學(xué)模式當(dāng)中，對學(xué)生布置的習(xí)題往往是越多越好，認(rèn)為學(xué)生只要做得越多，就能夠提升得越快。教師通過布置大量的習(xí)題，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，而且也讓他們覺得學(xué)習(xí)上感覺有所吃力，最終導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，最終的效果也是適得其反。

例如教師在教學(xué)完某一單元的相關(guān)內(nèi)容之后，為了能讓學(xué)生更好地鞏固和強(qiáng)化這一單元的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)。首先就是可以設(shè)計(jì)一些分子型的作業(yè)，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇。比如有必備型的，有自主選擇型的，有小組探討型的，學(xué)生通過按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行作業(yè)的選擇。除此之外，教師要安排一些活動型的作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生所練習(xí)的大部分都是書面作業(yè)，安排一些活動性作業(yè)，能讓學(xué)生提高自己的動手操作能力，也能讓學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。教師通過根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來安排多樣化的作業(yè)，不僅給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了更大的可能性，而且也幫助學(xué)生更加貼合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在自己原有的基礎(chǔ)上得到更多的提升。

三、評價(jià)方式多樣化，構(gòu)建多元化教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師對學(xué)生的評價(jià)也深刻地影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，教師對學(xué)生的評價(jià)方式大多是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而這樣的評價(jià)方式必將被新的教育發(fā)展模式所替代?，F(xiàn)代化的科學(xué)評價(jià)方式更加客觀和公正，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方面起了極大的促進(jìn)作用，也能夠提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教師對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多樣化，不僅僅是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的潛能和進(jìn)步。同時(shí)評價(jià)的主體也應(yīng)該多樣化，為什么一定要是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)呢？學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià)也具有重大的參考意義。通過不同主體之間的互相評價(jià)能夠更加客觀和公正。除此之外，教師對學(xué)生的評價(jià)方式的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該多樣化，要因人而異，要讓每一個層次的學(xué)生都能看到自己在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步和發(fā)展。教師通過采用多樣化的科學(xué)評價(jià)方式，不僅能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，而且也有利于教師和學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行更多的溝通。

總之，高中數(shù)學(xué)的多樣化教學(xué)實(shí)際上包含很多的內(nèi)容，教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要充分反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷尋求良好的教學(xué)手段和方式，為多樣化的教學(xué)策略提供更多的可能性。

參考文獻(xiàn)

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