施焱

[摘 要] 積極心理學(xué)主要研究對象是人們的積極心理，重在深入挖掘潛在活力因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入積極心理學(xué)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生開展積極心理學(xué)教育，有利于幫助學(xué)困生開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效實(shí)施，幫助學(xué)生完成轉(zhuǎn)化脫困。

[關(guān)鍵詞] 積極心理學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難學(xué)生;學(xué)習(xí)能力

積極心理學(xué)是指對人們進(jìn)行積極心理方面研究，通過采用系統(tǒng)的方法對人們行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，調(diào)動(dòng)人們參與學(xué)習(xí)積極性，利用積極的人格特質(zhì)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入積極心理學(xué)教育可以創(chuàng)新教學(xué)措施，幫助班級中學(xué)困生提高學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，在活動(dòng)中通過體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。

一、深入調(diào)查，了解學(xué)困生心理情況

小學(xué)教師要開展積極心理學(xué)教學(xué)，首先就要深入調(diào)查，了解學(xué)困生心理情況，才能有針對性地提出解決措施。小學(xué)階段學(xué)生情感一般不太穩(wěn)定，受到外界環(huán)境影響較大，心智不夠成熟，尤其是學(xué)困生，這部分學(xué)生自制力較差，容易激動(dòng)，平時(shí)接觸最多的就是家長和教師，因而教師對于學(xué)生的評價(jià)反饋對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響，學(xué)生之間相處關(guān)系好壞也影響著他們的情緒和狀態(tài)。教師對于學(xué)生的情緒影響是重大的，是做好心理積極性引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信，同時(shí)教師還可以展示自身人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。

如教師在課堂上可以通過營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生在平等學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，可以進(jìn)行引導(dǎo)式提問，當(dāng)學(xué)生舉手回答問題時(shí)，就要夸獎(jiǎng)學(xué)生，肯定學(xué)生回答問題的勇氣;還可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中與生活相關(guān)例子融入課堂中，讓學(xué)困生感到數(shù)學(xué)就在身邊，可以學(xué)懂學(xué)會的，又如多邊形教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊存在的多邊形案例，圖形圖案教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極心理。

二、創(chuàng)造機(jī)會，幫助學(xué)困生體驗(yàn)成功

提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要措施，教師可以幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信。教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生找出自身原因，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在個(gè)性優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，這將有助于學(xué)生脫困。教師還可以利用提問機(jī)會，創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)自我機(jī)會。及時(shí)肯定學(xué)困生的行為，贊美其中正向價(jià)值。還可以讓學(xué)困生上臺講解或者板演，從而提高學(xué)生表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。

如教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)就可以利用這種方法教學(xué)，針對學(xué)生完成作業(yè)不同，有針對性地不打“叉”，而是指出其中錯(cuò)誤后，讓學(xué)生訂正后直接打“勾”;教師學(xué)習(xí)三角形時(shí)，還可以讓學(xué)生舉例身邊三角形例子，然后讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行判斷，通過分工學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，在不知不覺中完成分層教學(xué)，針對表現(xiàn)突出的學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們感受到教師關(guān)心，體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中獲得成功樂趣，最后做總結(jié)點(diǎn)評，為學(xué)困生脫困創(chuàng)造良好條件。

三、因材施教，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識大部分與生活相關(guān)，學(xué)困生對題目理解不透徹。教師要做到因材施教，指導(dǎo)學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生觀察理解題目中的邏輯關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，深入挖掘更深層次數(shù)學(xué)內(nèi)在邏輯。

如在學(xué)習(xí)四年級認(rèn)識容量和升單位時(shí)，就要幫助學(xué)生掌握量詞概念，了解一升的大小。教師可以準(zhǔn)備燒杯，高腳杯，水杯這幾種容器，課堂教學(xué)開始，首先讓學(xué)生觀察這些容器，主動(dòng)提問學(xué)困生，這些容器有大有小，你能給他們排序嗎？學(xué)生回答，燒杯最大，水杯第二，高腳杯最小，還有部分學(xué)生質(zhì)疑高腳杯比水杯大，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生如何判斷出高腳杯和水杯哪個(gè)大哪個(gè)小，可以通過灌水的方式進(jìn)行，還可以通過哪些方法進(jìn)行呢。教師有意識讓學(xué)困生回答這種簡單問題，運(yùn)用積極心理學(xué)方法進(jìn)行暗示，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理訴求，為進(jìn)一步脫困提供支持。

綜上所述，積極心理學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于教師從積極層面引導(dǎo)學(xué)生思考問題，形成樂觀向上心理素質(zhì)。教師可以通過不同教學(xué)策略應(yīng)用積極心理學(xué)，關(guān)注學(xué)困生內(nèi)在改變，促使其學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠把握知識，從而起到積極的作用，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐留軍.巧用積極心理學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化助力[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2018（3）：75-77.

[2]徐留軍.巧用積極心理學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化助力[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2018（3）：63-65.

（責(zé)任編輯：文寶）