摘 要：作業(yè)是教師用來鞏固學(xué)生所學(xué)知識、拓展學(xué)生視野的重要工具。教師對這一工具的利用，一定程度上影響到了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣甚至是對于學(xué)科的興趣，以及學(xué)生學(xué)科知識的掌握與學(xué)科素養(yǎng)的提升。為此，教師必須要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生特點(diǎn)和激發(fā)小學(xué)生興趣的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);趣味性;層次性;實(shí)踐性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.097

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”然而，如今很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候考慮的是如何讓學(xué)生鞏固知識，忽視了減輕學(xué)生的低效、重復(fù)性勞動，導(dǎo)致學(xué)生對語文作業(yè)毫無興趣。為此，本文將從趣味性、層次性和實(shí)踐性這三個(gè)角度對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)展開研究，以供參考。

一、確保作業(yè)內(nèi)容有足夠的趣味性

從心理學(xué)理論來看，如若一件事情充滿趣味，學(xué)生則會對其表現(xiàn)出極大的關(guān)注和熱情，由此使得學(xué)生在趣味的刺激之下對事物形成強(qiáng)烈的印象。因此，小學(xué)語文教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)做到的便是讓作業(yè)內(nèi)容充滿趣味性。這樣一來，學(xué)生便不會認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容是枯燥無聊的，在完成作業(yè)時(shí)也會保持著較為濃厚的興趣。

對于小學(xué)生來說，其受限于年齡和心理，往往缺少自制力，這種情況在其面對作業(yè)的時(shí)候尤其明顯，因此這也凸顯出教師布置作業(yè)水平的重要性。我在為學(xué)生布置生字書寫作業(yè)時(shí)，考慮到如要求學(xué)生機(jī)械地抄寫練習(xí)勢必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程之中敷衍了事，達(dá)不到提高其書寫能力的目的。因此，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了趣味性作業(yè)，要求學(xué)生在書寫之前先對所要書寫的生字按照字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。如此一來，學(xué)生便會認(rèn)真觀察每一個(gè)生字，其在書寫過程中也會精力集中。

二、確保作業(yè)內(nèi)容能體現(xiàn)出層次性

小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)，要避免進(jìn)入為了留作業(yè)而留作業(yè)的誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)確保作業(yè)內(nèi)容能夠體現(xiàn)出足夠的層次性，以便能夠覆蓋到不同層級的學(xué)生，使班級中的每個(gè)學(xué)生都能通過完成作業(yè)取得一定的收獲。同時(shí)也能保證教師有效了解班中每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)活動提供依據(jù)和參考。

小學(xué)語文教師必須意識到每個(gè)學(xué)生對于語文知識的接受能力和理解能力是存在顯著區(qū)別的。這種區(qū)別的存在就意味著如若語文教師采取一刀切的作業(yè)布置方式，則會讓部分學(xué)生感到?jīng)]有意義，還會讓部分學(xué)生感到困難。因此可以說，當(dāng)小學(xué)語文教師所布置的作業(yè)能夠真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生差異的全面兼顧，則能夠讓學(xué)生真正通過完成作業(yè)獲得語文素養(yǎng)提高的機(jī)會。

三、確保作業(yè)內(nèi)容能體現(xiàn)出實(shí)踐性

以往教師為學(xué)生所布置的語文作業(yè)，內(nèi)容多是抄寫字、詞、段落，或者是按照練習(xí)冊回答問題，這些作業(yè)內(nèi)容盡管能夠讓學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識，但對于學(xué)生語文創(chuàng)新能力的養(yǎng)成幫助卻不明顯。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)確保作業(yè)內(nèi)容能夠體現(xiàn)出一定的實(shí)踐性，即教師為學(xué)生適當(dāng)布置一些有探究價(jià)值的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，誘發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知心理。

對于小學(xué)生來說，他們對春節(jié)有著強(qiáng)烈的喜好，因?yàn)樵谶@個(gè)節(jié)日里可以盡情地玩耍并拿到壓歲錢。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為其布置與春節(jié)有關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，如要求學(xué)生歸納春節(jié)見聞、春節(jié)歷史等，如此讓學(xué)生形成主動探究的意識。因此，去年寒假我布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)——春節(jié)調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生在假期里圍繞春節(jié)這一主題對當(dāng)?shù)氐墓?jié)慶文化、民間美術(shù)、飲食文化、民間傳說等進(jìn)行走訪調(diào)查，并且撰寫出至少1000字的調(diào)查報(bào)告。這是一項(xiàng)實(shí)踐性的作業(yè)，并有一定的難度，所以我對完成情況并不是十分看好，起初我預(yù)計(jì)有半數(shù)學(xué)生能夠完成作業(yè)，但是出乎意料的是，班里大多數(shù)學(xué)生都完成了這份報(bào)告。大部分同學(xué)的報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、形式多樣：有傳說、有故事、有舉例、有議論、有抒情，有的地方還插上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫，同學(xué)們還做了精美的封面?？吹贸鲞@份作業(yè)學(xué)生是下了功夫的。為了進(jìn)一步了解，我問他們在完成這份作業(yè)之前、之中和之后有何感受。學(xué)生紛紛表示，完成之前非常感興趣，但是感覺到比較難，于是在網(wǎng)上找了很多的資料。在完成的過程中，發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)作業(yè)的確很有趣，可以接觸很多有趣的人，了解很多有意思的事。這項(xiàng)作業(yè)做完之后，感覺到充實(shí)和自己的成長。

四、結(jié)語

作業(yè)是教師的法寶，但是這項(xiàng)法寶如果用不好，不僅起不到應(yīng)有的作用，還會大大打擊學(xué)生的積極性。如果作業(yè)布置過多、過難，還會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成拖延和抄襲的習(xí)慣。因此，如何使這件法寶最大限度地發(fā)揮作用，鞏固學(xué)生的文化知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該成為教師不斷探索的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，通過有效的作業(yè)最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，更好地發(fā)揮他們的大腦、雙手、眼睛、嘴巴的功能，以及結(jié)合時(shí)間、空間，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 李莉（1971.2— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。