林艷萍 郭青松

[摘 要] 當下，學生勞動意識薄弱，勞動能力較差。為了引導學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，促進勞動能力的提升，我校開發(fā)“我是家務小能手”家務勞動課程，引導學生掌握基本的生存技能，促進學生全面健康發(fā)展。在課程設計中，依據(jù)學生身心發(fā)展特點，確定課程內(nèi)容。采取多方聯(lián)動，促進課程實施。運用科學評價，讓學生愛上勞動。

[關鍵詞] 勞動能力;勞動課程;課程內(nèi)容;課程實施;科學評價

當今社會，越來越多的孩子日常生活家務基本都是家長包辦代替，大部分學生的生活自理能力較差，勞動意識薄弱，缺乏基本的生存技能。為培養(yǎng)學生的動手、動腦和生活實踐能力，學會簡單的家務勞動，提高自己的勞動能力，掌握基本的生活技能。體驗勞動的辛苦，懂得感恩家人。體驗勞動價值，感受勞動樂趣，養(yǎng)成熱愛家務勞動的習慣。使學生得以全面、健康發(fā)展。結合我校教學實際，開發(fā)“我是家務小能手”課程，引導學生掌握基本的生存技能，促進學生全面健康發(fā)展。

一、依據(jù)學生身心發(fā)展特點，確定課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的確定是課程開展的關鍵要素。在課程內(nèi)容確定前，學校德育處相關負責人做了大量的調(diào)研工作，確保課程內(nèi)容的實施科學合理。“我是家務小能手”課程內(nèi)容的確定，主要依據(jù)以下幾個方面。

一是對各年級階段學生的日常學習習慣和生活習慣進行觀察，了解學生基本的生活能力。如對一年級的學生課桌內(nèi)學習物品的擺放發(fā)現(xiàn)，大部分學生課桌內(nèi)的物品擺放較亂，學生沒有養(yǎng)成良好的分類整理物品的習慣。于是，在確定課程內(nèi)容時，結合學生年齡小、動手能力較弱的特點，將一年級上學期的課程主要內(nèi)容確定為“學會將生活、學習用品分類整理?！?/p>

二是對學生家長開展問卷調(diào)查，了解學生勞動習慣。借助家長，展開問卷調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，學校近80%的學生沒有參加家務勞動的意識，沒有養(yǎng)成家務勞動的習慣。因此，學校將一年級下學期至三年級下學期的課程主要內(nèi)容確定為開展簡單的家務勞動，并且隨著學生年齡的增長，要求也不斷提高。

三是隨著社會的不斷發(fā)展，人們對物質生活提出了新的要求。隨著時代的發(fā)展，人們不再滿足于吃飽穿暖的基本生活條件，科學健康的生活方式越來越受到人們的重視。為了引導學生從小養(yǎng)成科學、健康的生活方式，提高學生的動手能力，充分利用網(wǎng)絡等信息資源，學會搜集相關信息，提高自己的生活品質，四年級至六年級的課程主要內(nèi)容設置上，提出了更高的要求。

二、多方聯(lián)動，促進課程實施

課程內(nèi)容的有效落實，關鍵在于課程的實施。我校在開展“我是家務小能手”課程，依據(jù)小學生的年齡特點和心理特點及動手能力，按年級分段開展不同的學習內(nèi)容。學生可以根據(jù)自身的能力參照實施活動內(nèi)容，在教師、家長的幫助下，確定適合自身的家務勞動。為確保課程的有效實施，學校充分發(fā)揮教師、家長的作用，多方聯(lián)動，共同推進。

一是學校教師積極開展相關教育活動。首先，學校領導高度重視，在全校教師大會上，學校校長對家務課程的開展給予了充分肯定，并且指出了實施此課程的重要意義，使全體教師對家務勞動課程的開展有了新的認識。其次，教師在班級中召開相關的班會活動，讓學生明白開展家務勞動對自身發(fā)展的重要性。同時，結合家長意見，每周末放假時間各班老師都要結合課程內(nèi)容布置一項家務勞動。通過作業(yè)驅動方式，讓學生回家主動做家務。同時，教師組織學生進行相關的交流與經(jīng)驗分享，使學生體驗到參與家務活動的快樂。最后，利用學校宣傳欄、微信公眾號、班級群等不同途徑，向家長傳播讓學生參與家務勞動的重要意義。家長思想轉變，是課程實施的關鍵。學校會不定期地利用公眾號、班級群向家長推送有關家務勞動對學生成長的作用方面的文章，讓家長真正意識到此項課程實施的重要性。

二是家長與教師密切配合，鼓勵學生自己動手。學校與家庭的密切配合，才能確保課程的有效實施。在課程實施過程中，學校十分注重家長資源的開發(fā)與利用。中低年級學生，鼓勵家長引導學生積極開展家務勞動，提高學生參與家務勞動的積極性與主動性。高年級學生，鼓勵家長引導學生學會利用網(wǎng)絡資源查找相關學習資源，如生活小竅門、做菜技巧等。借助網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成科學健康的生活方式。家長利用手機軟件，將學生的實踐過程進行拍照、錄制小視頻，在班級群、朋友圈中分享。

三、科學評價，讓學生愛上勞動

科學合理的評價方式，有利于調(diào)動學生開展家務勞動的積極性與主動性。課程評價中，學校堅持過程性原則、全面性原則、多元化原則的評價方式。

過程性原則：課程的考核不只注重考核結果，更注重學生在實踐過程中表現(xiàn)出的態(tài)度、能力、智慧等。課程實施中，鼓勵家長及時將學生的家務勞動實踐過程通過照片、短視頻等方式進行及時記錄、分享。教師和其他家長，借助照片、短視頻積極點贊、分享。借助學校微信公眾號，不定期地推送學生開展家務勞動的照片、短視頻。利用多種不同方式，注重引導學生體驗參與家務勞動實踐活動的快樂。

全面性原則：學生的家務勞動實踐活動中，評價內(nèi)容主要包括品德修養(yǎng)、參與熱情、動手能力、學習能力、創(chuàng)新精神等，幾個部分相互統(tǒng)一，形成一個完整的評價體系。根據(jù)家長照片、短視頻的分享記錄，對于中低年級學生，主要依據(jù)學生的品德修養(yǎng)、參與熱情和動手能力;對于高年級學生，除了參考品德修養(yǎng)、參與熱情和動手能力外，學習能力和創(chuàng)新精神也是重要的參考依據(jù)。

多元化原則：以自我評價、家長評價、學生互評、教師評價有機相結合，注重多種評價方式的綜合運用，確保評價方式能夠達到客觀公正。

結合以上三種評價方式，學校各個班級每周會評選出一名“孝善之星”，每個月學校會根據(jù)各個班級的推選評選出一名“孝善少年”。每學期學校對學生活動中的圖片進行收集，在全校舉行相關的成果展?？茖W的評價方式，極大地調(diào)動了學生參與家務勞動的積極性，越來越多的學生逐漸愛上了家務勞動。

我?！拔沂羌覄招∧苁帧闭n程實施三年來，得到了越來越多家長的贊譽，極大地調(diào)動了學生參與家務勞動的積極性。越來越多的學生已經(jīng)深刻地體會到：幸福是奮斗出來的。

（責任編輯：劉潔）