李金松

[摘 要] 學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，但是由于一些學(xué)生受到成績(jī)、性格等因素的影響，在學(xué)校中出現(xiàn)了厭學(xué)與逃學(xué)等問(wèn)題，甚至還會(huì)出現(xiàn)打架斗毆等情況，這樣也就直接影響到了學(xué)生的身心健康發(fā)展?；诖吮疚膹膶?shí)然視角下對(duì)校園欺凌進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)然視角;校園欺凌;成因分析;防治措施

現(xiàn)階段，校園欺凌事件數(shù)量不斷增加，不僅影響到了學(xué)生的身心健康，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)了十分不利的影響。在學(xué)校教育中就要從實(shí)然視角出發(fā)，分析校園欺凌事件出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上采取有效的措施，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、實(shí)然視角下校園欺凌的成因

1.制度不足

校園欺凌作為學(xué)校教育管理中的重點(diǎn)，有著群體性與連鎖性的特點(diǎn)，我國(guó)政府針對(duì)未成年人犯罪的立法主要包含了《刑法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》，雖然明確規(guī)定了14周歲以下犯罪不承擔(dān)刑事責(zé)任，并以教育、感化等方式來(lái)對(duì)幫助未成年人改正錯(cuò)誤，但是所產(chǎn)生的威懾力卻并不足以影響未成年欺凌者。加之社會(huì)對(duì)校園欺凌的態(tài)度并沒(méi)有從道德層面上升到法律層面上，這樣也就出現(xiàn)了出現(xiàn)問(wèn)題人人無(wú)責(zé)的局面。其次，由于我國(guó)現(xiàn)階段并沒(méi)有專門(mén)管理校園欺凌的機(jī)構(gòu)，校園欺凌問(wèn)題依然無(wú)法得到有效的抑制。

2.家庭教育不足

由于現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，學(xué)生生活中非常容易形成“以自我為中心”的性格特點(diǎn)。其次，父母離異、外出務(wù)工等因素也非常容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)講，家庭的教育與關(guān)愛(ài)對(duì)孩子良好性格與品質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響，當(dāng)孩子感受不到家庭的溫暖時(shí)，很容易表現(xiàn)出情緒波動(dòng)，引發(fā)校園欺凌的問(wèn)題。

二、實(shí)然視角下校園欺凌防治措施

1.完善管理機(jī)制

實(shí)然視角其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中事物的狀態(tài)，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行的客觀描述。因此，實(shí)然視角就是從事物的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)出發(fā)，在描述、判斷與分析的基礎(chǔ)上來(lái)找到解決問(wèn)題的方向。在教育中就要從學(xué)生的實(shí)然視角入手，掌握學(xué)生的具體狀態(tài)，在分析校園欺凌行為主體實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來(lái)確定解決問(wèn)題的方案。校園欺凌行為的出現(xiàn)受到了多種因素的影響，想要避免校園欺凌問(wèn)題的出現(xiàn)，就要從實(shí)然視角出發(fā)，完善管理機(jī)制，選擇有效的管理措施。所以在發(fā)展中就要從內(nèi)部情況入手，建立完善的“反校園欺凌”機(jī)制，避免欺凌事件的出現(xiàn)。在學(xué)校中也要建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)牽頭，并組織其他教職工參與到管理中去。其次，完善規(guī)章制度。在管理中要加大對(duì)校園周邊的巡查力度，尤其是欺凌易發(fā)區(qū)。在學(xué)校管理中，就要正確認(rèn)識(shí)實(shí)然的重要性，以客觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)所發(fā)生的校園欺凌事件，同時(shí)還要制定出具體的工作措施。最后，要開(kāi)設(shè)心理咨詢室，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育與疏導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生緩解身心壓力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在校園欺凌事件后，就要嚴(yán)格按照我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)，以客觀公平的態(tài)度來(lái)處理欺凌問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主防范意識(shí)

由于這一階段學(xué)生正處于身心持續(xù)發(fā)展的時(shí)期，所以在教育中就要從學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)出發(fā)，在因勢(shì)利導(dǎo)的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。如在學(xué)校中組建學(xué)生自主防范欺凌小組，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園欺凌預(yù)防宣傳活動(dòng)中去，深化學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)?？梢蚤_(kāi)展文體活動(dòng)或是實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中產(chǎn)生正確的情感與思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的同學(xué)關(guān)系。另外也要積極開(kāi)展民主討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到反欺凌班規(guī)制定中去。其次，學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，如在發(fā)生欺凌事件時(shí)要及時(shí)呼救、在衣著上也要盡量樸素與低調(diào)，在放學(xué)后要按時(shí)回家，避免獨(dú)自行走。

3.提升家庭教育力度

實(shí)然視角下，就要保證教育的全面性，確保所開(kāi)展的教育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。家庭教育作為學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)孩子的影響是相對(duì)較大的。在預(yù)防校園欺凌事件時(shí)就要從家長(zhǎng)教育的角度出發(fā)，深化與家長(zhǎng)之間的交流，提升家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度。第一，要營(yíng)造良好的家庭氛圍，給予孩子更多的關(guān)心與關(guān)注。第二，做好生命教育指導(dǎo)。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了生命的珍貴，才能更加積極地面對(duì)生活中的困難。第三，要主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)有效交談來(lái)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，從而采取有針對(duì)性的措施，提高教育對(duì)學(xué)生的影響。

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（責(zé)任編輯：劉潔）