周燈燈

[摘 要] 從心理學(xué)角度來看，自卑是自我情緒體驗(yàn)的一種表現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)為對個人能力評價過低。由于自卑心理的存在，學(xué)生常常無法正確評價自己，在面對困難時打退堂鼓，哪怕是自身能夠完成的任務(wù)也會因?yàn)檫^低評價自己而半途而廢。小學(xué)生在美術(shù)寫生學(xué)習(xí)中也有自卑的表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了他們美術(shù)寫生質(zhì)量的提升。對此，小學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)識到學(xué)生自卑心理的危害，對學(xué)生進(jìn)行針對性的自卑心理疏導(dǎo)，保證美術(shù)教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);美術(shù);寫生教學(xué);自卑心理;疏導(dǎo)

自卑是人性格缺陷的重要表現(xiàn)，而自卑性格通常是在兒童時代形成的。小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏自我調(diào)控能力，再加上小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展速度較快，自卑心理的出現(xiàn)有隱蔽和復(fù)雜的特點(diǎn)，使得自卑心理成為小學(xué)生群體普遍存在的一個問題。小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中，學(xué)生的自卑心理會影響作品的質(zhì)量，增加教師寫生指導(dǎo)的難度。本文將著重就如何在小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生自卑心理進(jìn)行探討。

一、修正學(xué)生認(rèn)知模式，消除學(xué)生錯誤認(rèn)知

心理學(xué)研究結(jié)果表明，心理發(fā)展的核心在于認(rèn)知。認(rèn)知模式的核心在于思維方式，而認(rèn)知模式在每個人的心理發(fā)展歷程當(dāng)中都占據(jù)著不可替代的位置，會對人的行為以及情緒情感帶來非常重要的影響。錯誤和消極的自我認(rèn)知很容易讓人歪曲事實(shí)。小學(xué)生本身就存在著認(rèn)知缺乏的問題，不成熟的心理會加劇學(xué)生的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生形成消極的認(rèn)知模式，在看待問題的時候，常常以偏概全，只是看到自己的缺陷和不足，看不起自己，更無法正確評價自己。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，首先需要從修正學(xué)生的認(rèn)知模式開始。教師需要指導(dǎo)學(xué)生改變單向思維模式，注意從不同的角度思考和看待問題，消除不合理的認(rèn)知觀念，不能因?yàn)闀簳r沒有畫好美術(shù)作品，就覺得自己一無是處，因?yàn)楫嫵龅淖髌窙]有得到贊賞就完全放棄自己。教師需要在美術(shù)教學(xué)中更多關(guān)注存在自卑心理的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生改變錯誤認(rèn)知，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成長，使學(xué)生能真正樹立我能行的心理認(rèn)知。

二、創(chuàng)造機(jī)會提供成功體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心

大量教育實(shí)踐表明，個人的成功體驗(yàn)越多，其自信心就越強(qiáng)，反之，如果總是遭遇失敗和挫折的話，就會產(chǎn)生自我懷疑，形成自卑心理。很多小學(xué)生在美術(shù)寫生學(xué)習(xí)當(dāng)中，有自卑心理的重要原因就是缺少成功的體驗(yàn)和體驗(yàn)成功的機(jī)會。這與教師選取的美術(shù)教學(xué)模式存在著密不可分的關(guān)系，而正確的做法是主動為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己的才華，才能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中信心倍增。小學(xué)美術(shù)教師要徹底改變過去機(jī)械性和被動性的美術(shù)寫生教學(xué)模式，不再只是一味要求學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的寫生技巧繪制美術(shù)作品，而是積極開展美術(shù)寫生競賽、美術(shù)作品交流、美術(shù)寫生作品展覽等實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以在這些活動當(dāng)中展示自己的才華，體會成功的喜悅。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自信心，教師還要為學(xué)生建立成功檔案，記錄學(xué)生微小的進(jìn)步，然后積少成多，并每隔一段時間帶領(lǐng)學(xué)生重溫取得成功時的心情，讓學(xué)生有信心克服學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中的難題，在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更大的進(jìn)步。

三、采用多元教學(xué)評價，幫助學(xué)生消除自卑

小學(xué)生的年齡較小，目前還沒有形成比較完善的自我評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在進(jìn)行自我評價時主要依靠教師、父母或者是同學(xué)，缺少對自我的正確認(rèn)識。再加上受應(yīng)試教育的影響，教師往往會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評估標(biāo)準(zhǔn)，一些成績不理想的同學(xué)就會出現(xiàn)自卑的問題。所以，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中消除學(xué)生的自卑感，教師就要從構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系著手，運(yùn)用多元化的評價方法，在關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，重視他們的美術(shù)寫生過程，教師在對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評時，要運(yùn)用賞識教育的方法，肯定學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立自信。例如，教師可以肯定學(xué)生的美術(shù)寫生作品，指出作品的優(yōu)勢，并激勵學(xué)生再接再厲。另外，在評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上，教師要盡可能地細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能更多地認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)綜合全面成長。

美術(shù)寫生教學(xué)是傳授學(xué)生美術(shù)知識和美術(shù)實(shí)踐技能的重要手段，在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)寫生教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師要對學(xué)生的心理狀態(tài)有更加深刻的認(rèn)識?？紤]到不少小學(xué)生在美術(shù)寫生過程中都存在自卑心理，比如認(rèn)為自己不能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品或是認(rèn)為自己的作品質(zhì)量不高，小學(xué)美術(shù)教師需要抓住寫生教學(xué)的有利契機(jī)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷增強(qiáng)信心。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）