張發(fā)和

[摘 要] 初中語文教學(xué)中，課堂提問是非常普遍的，有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文對初中的語文教學(xué)過程中如何設(shè)計(jì)提問問題進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新策略。

[關(guān)鍵詞] 初中;語文教學(xué);提問;創(chuàng)新設(shè)計(jì)

初中語文課堂上，教師可以通過提問的方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。然而，從目前初中語文課堂的提問情況來看，普遍存在著提問方式陳舊、提問不合理等情況，這必將會(huì)影響初中語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師應(yīng)結(jié)合語文教材與學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新提問方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

一、初中語文教學(xué)過程中提問的重要性

初中階段的學(xué)生，有著非常大的潛能，教師可以借助提問的方式，挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。如果教師一直采用傳統(tǒng)的提問方式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響提問效能的發(fā)揮。所以，創(chuàng)新提問設(shè)計(jì)，主要是通過聯(lián)系教材上的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取新的提問方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建師生之間良好的溝通渠道。同時(shí)，創(chuàng)新提問設(shè)計(jì)還可以使學(xué)生上課的注意力更加集中，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)提問中存在的問題

1.設(shè)計(jì)的提問無邏輯性

部分初中語文教師對于當(dāng)前的教學(xué)要求有誤解，認(rèn)為在課堂上提問越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高。所以，在實(shí)際的語文教學(xué)中，不論問題是否適合提問，教師都會(huì)選擇提問的形式來解決問題，導(dǎo)致占用了大量的課堂時(shí)間，卻沒有收到良好的效果。此外，在問題的設(shè)計(jì)上，一些教師提出的問題也缺乏邏輯性，提問的內(nèi)容與講解內(nèi)容完全無聯(lián)系，這樣的提問，將會(huì)使學(xué)生的思維跑偏，對學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無幫助。

2.設(shè)計(jì)的提問缺乏目的性與針對性

初中語文教學(xué)中，部分教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候只是將其當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，沒能意識到提問對于學(xué)生的理解能力和思維能力發(fā)展的重要意義。所以，在設(shè)計(jì)提問問題的過程中會(huì)缺少針對性，對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，都用同樣的問題來進(jìn)行提問，忽視了學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致提問的質(zhì)量下降。與此同時(shí)，提問的目的性也不夠明顯，很多時(shí)候教師的問題都是隨口一提，沒有目的性，這樣會(huì)使學(xué)生感到茫然。

三、初中語文提問的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1.提問設(shè)計(jì)應(yīng)表現(xiàn)出差異化

教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，一定要注意學(xué)生的差異，有針對性地進(jìn)行提問，以滿足學(xué)習(xí)能力較差以及較強(qiáng)和中等各部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣可以有效提升提問的效果，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生思考的積極性。

2.應(yīng)用點(diǎn)撥式的提問

教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)提問，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為了幫助學(xué)生理解課文以及吸引學(xué)生的注意力，使用點(diǎn)撥式的提問方法可以帶領(lǐng)學(xué)生的思維朝著有效的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠逐步理解課文內(nèi)容。

3.對提問的角度進(jìn)行創(chuàng)新

在以往的初中語文教學(xué)課堂上，教師多是圍繞文章表達(dá)的思想進(jìn)行提問，這種提問方式雖然可以幫助學(xué)生理解文章的思想，卻會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的思維。所以，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師在提問的角度上進(jìn)行創(chuàng)新，通過巧妙地設(shè)計(jì)提問的問題，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

4.注重提問的啟發(fā)性

初中的語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有著比較大的差異，學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵是對文章有深刻的體會(huì)和領(lǐng)悟。所以，教師在課堂提問設(shè)計(jì)上，應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要重視課堂提問，并對于提問的問題進(jìn)行創(chuàng)新，通過課堂提問來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，創(chuàng)新提問還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅秀誠.初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2017（4）.

[2]李素梅.論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016（29）.

[3]李穎超.淺談初中語文教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2013（7）.

[4]張建才.怎樣對初中語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（4）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）