王毅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的熱情，那么他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就很高，課堂教學(xué)的氣氛自然也很活躍;相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂教學(xué)氣氛會(huì)壓抑沉悶，課堂教學(xué)效率會(huì)超過(guò)一半。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，盡力將學(xué)生感興趣的課題融入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

引言

語(yǔ)文學(xué)科集聚中華民族五千年智慧，在育人教導(dǎo)方面占據(jù)無(wú)法替代的重要地位，且教學(xué)涉及面廣，可以延伸涵蓋多個(gè)方面。伴隨著多年應(yīng)試教育思想的根深蒂固，該門(mén)學(xué)科的重要人文作用逐漸被忽視，過(guò)于單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶背誦和機(jī)械模仿使得語(yǔ)文逐漸削弱了自身審美情趣的引導(dǎo)拓展作用。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生一定影響，一定程度上制約學(xué)生身心成長(zhǎng)。本文針對(duì)當(dāng)前這一現(xiàn)象結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的重要性

語(yǔ)文教學(xué)自古以來(lái)就發(fā)揮著人文倫理及常規(guī)道德教學(xué)引導(dǎo)的作用，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文精神世界，這也是當(dāng)前推廣素質(zhì)教育的提倡之處。小學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的伊始，興趣引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)今后學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及知識(shí)學(xué)習(xí)都發(fā)揮著極為重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育推廣的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文并不陌生，天然的語(yǔ)言環(huán)境縈繞在生活的每一個(gè)角落，個(gè)人道德修養(yǎng)方面逐漸為人所重視，道德倫理的啟蒙教學(xué)重任自然落在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，如何在該領(lǐng)域創(chuàng)造突破從而有所進(jìn)步，成為當(dāng)前教育工作者急需解決的重要問(wèn)題。

2激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的相關(guān)策略

2.1啟發(fā)性誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度上源自學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直是教學(xué)工作的重點(diǎn)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上，給予學(xué)生啟發(fā)性誘導(dǎo)，從而激發(fā)其閱讀欲望。如學(xué)習(xí)到《三顧茅廬》一文時(shí)，教材課文只是作品的節(jié)選片段，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事講解和作品分析后，可以給學(xué)生推薦《三國(guó)演義》《水滸傳》等經(jīng)典名著，當(dāng)然，閱讀材料應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)行合理的選取，避免閱讀材料難度較大，以防挫傷學(xué)生的閱讀積極性;同時(shí)，也應(yīng)該避免閱讀材料過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到閱讀應(yīng)有的作用。除此之外，還可以讓學(xué)生講一講自我熟知的“招賢”故事，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生自主地閱讀文學(xué)作品，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提升有極大的推動(dòng)作用，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2放飛自我想象思維，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較厭倦枯燥乏味、一成不變的教學(xué)模式，因此在文本閱讀教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，采用新穎的教學(xué)手段。小學(xué)生群體有著活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，他們充滿了創(chuàng)造力和想象力，看待事物有著自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放飛思維，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展。如學(xué)習(xí)《木蘭從軍》一文時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本后，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，思考木蘭在從軍過(guò)程中遇到了哪些棘手的問(wèn)題，她是如何有效地解決的？文本閱讀的內(nèi)容是多種多樣的，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。在文本閱讀中學(xué)生已經(jīng)感受到木蘭的人物性格特征，而后教師再逐步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，可以幫助學(xué)生深入理解木蘭的人物形象，并讓學(xué)生在文本閱讀中感受到文章的神奇與美妙，這樣就能在無(wú)形中提升學(xué)生的閱讀能力。

2.3巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生由于年紀(jì)較小因此對(duì)身邊的事物充滿著好奇心，因此教師要結(jié)合小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)置適合小學(xué)生的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渴望。因此教師可以在課堂中巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者在解決教師疑問(wèn)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的積極性，從而提升他們解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活地加以運(yùn)用的能力。比如在教學(xué)《窮人》這節(jié)課時(shí)，教師在教授文章內(nèi)容之前可以先提出問(wèn)題：為什么這篇課文是以“窮人”為題目。讓他們帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)習(xí)者通讀課文之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們回答這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)橹魅斯Ｄ仁且粋€(gè)窮人，所以才以窮人為題。”而有的學(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)檫@篇文章是講窮人的，所以題目是窮人。”但教師應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)心中仍然是有疑惑的，這些答案是他們猜出來(lái)的。因此教師要繼續(xù)提問(wèn)：“那為何主人公是桑娜，而題目是窮人而不是桑娜呢？”并讓學(xué)生結(jié)合課本來(lái)分析原因，找出理由。這樣教師提出的問(wèn)題由淺及深，讓學(xué)習(xí)者在逐步地探索過(guò)程中找出問(wèn)題的答案，并讓答案來(lái)得有理有據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力以及探索問(wèn)題的精神。教師在學(xué)生回答的問(wèn)題，就可以觀察到他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且立刻地將它們解決。最后教師在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全篇課文，重點(diǎn)講解他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中不了解的內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得有目的性和針對(duì)性，使教學(xué)水平有所提升。

結(jié)語(yǔ)

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的動(dòng)力，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)給予高度重視，從學(xué)生的特點(diǎn)以及喜好出發(fā)，有效設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建融洽和諧的教學(xué)氣氛，以適度的表?yè)P(yáng)使學(xué)生的自信心和自尊心得到保護(hù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，極大地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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