周家強

摘 要 《小學數(shù)學課程標準》明確提到：“課程內(nèi)容要和學生的生活相貼近，對學生經(jīng)驗、思考和探索有利。”數(shù)學從生活而來，并最終為生活服務(wù)，數(shù)學和生活的聯(lián)系極為密切。在小學數(shù)學教學中，若是可以有機結(jié)合數(shù)學知識和生活實際，那么學生便不會感到數(shù)學學科十分乏味、枯燥，而是他們看得見、用得著的學科。這對學生而言，學起來更加真實、親切，對更好的把數(shù)學知識學好極為有利，以此使學生用數(shù)學眼光看待世界的習慣得到培養(yǎng)。對此，本文主要對小學數(shù)學生活化教學策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學生;數(shù)學學科;生活化教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0154-01

數(shù)學學科的邏輯性和抽象性較強，長時間以來數(shù)學都是一門讓諸多學生感到害怕的學科，而小學生的學習思維主要為形象思維，這更加大了學生學習和理解的難度。對此，小學數(shù)學教師在教學中應努力對數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的契合點進行探索，并立足于此，積極探尋和學生興趣愛好相符、使學生學習需要得到滿足的教學策略，以在小學數(shù)學教學中充分彰顯出“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應為人人所學”的理念。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生的思考能力和認知能力十分有限，教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境教學可以使學生對學習充滿濃厚的興趣，促進學生學習主動性的提高。在數(shù)學課堂教學中同樣如此。因此，教師在教學前務(wù)必要對教材進行深入了解，立足于學生已有的生活經(jīng)驗和課程內(nèi)容，將學生感興趣的教學方案設(shè)計出來，在課堂教學中靈活運用;立足于學生的生活實際把抽象的數(shù)學問題形象化，生活化，加深學生對數(shù)學和生活緊密聯(lián)系的切身感受，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

以“元、角、分的認識和計算”相關(guān)知識為例，教師在教學中可以為學生創(chuàng)設(shè)買賣東西的生活化情境，讓學生依次扮演售貨員和顧客開展相關(guān)活動。讓學生以小組為單位，兩組學生分別扮演顧客和售貨員，扮演顧客的學生拿出10元錢買鋼筆，鋼筆的單價為5元5角，售貨員應找多少錢？扮演顧客的學生拿4元錢買筆記本和橡皮，筆記本的單價為2元5角，橡皮的單價為5角，售貨員應找多少錢？在課堂中學生互換角色，全體學生均參與其中，加深感受，在良好的情境中輕松快樂地學習并掌握抽象的知識。

二、挖掘生活素養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學知識

要圍繞生活開展小學數(shù)學課堂教學，重點在于教師要懂得并善于對和數(shù)學知識息息相關(guān)的生活場景進行挖掘，靈活結(jié)合課堂教學。小學數(shù)學知識的內(nèi)容盡管難度不大，但對小學階段的學生而言，仍具有一定的難度。所以，教師在教學過程中，要給予學生幫助，對生活現(xiàn)實和數(shù)學理論的緊密聯(lián)系予以挖掘，和生活經(jīng)驗相結(jié)合，給予學生實踐，讓其更好地學習數(shù)學。

以《克與千克》一課為例，克和千克是我們生活中經(jīng)常用到的計量單位，在市場等地方十分常見。教師在教學中可以為學生列舉一桶花生油質(zhì)量是5千克的例子，把千克的概念具體化，把克和千克的轉(zhuǎn)換方法傳授給學生。當學生把克、千克的基本概念掌握后，教師可以把其他商品取出，并列舉商品標簽的例子，給予學生引導，讓其運用所學數(shù)學知識，正確轉(zhuǎn)換克和千克。借助此方式，不但促進課堂效率提高，而且學生可以更好地學習和掌握數(shù)學知識。

三、布置生活化課外作業(yè)，增強學生應用意識

數(shù)學學科的應用性很強，學生學習數(shù)學主要是為了可以運用所學知識對實際問題進行分析和解決，而不是應付考試。這就要求教師不僅要在課堂上把課本知識傳授給學生，同時還應借助布置生活化課外作業(yè)引導學生靈活運用所學知識，以給予學生實踐，使其熟悉所學知識得到有效鞏固，同時還可以促進學生應用意識增強，讓學生做到學以致用。

以“扇形統(tǒng)計圖”相關(guān)內(nèi)容為例，教師在教學本課時，可以讓學生借助課余時間調(diào)查統(tǒng)計自己身邊親朋好友喜歡吃的水果，并立足于調(diào)查的數(shù)據(jù)將其制作成扇形統(tǒng)計圖。同時，學生也可以調(diào)查統(tǒng)計自己家庭一天中各種食物的攝入量，并把獲得數(shù)據(jù)按“谷類”“魚、禽、肉、蛋類”“蔬菜和水果類”“奶類和豆類”“油脂類”等種類展開分類整理，并制作成扇形統(tǒng)計圖，同時和父母一同針對自家飲食結(jié)構(gòu)的合理性進行探討。如此，借助對生活化的課外作業(yè)進行布置，對學生加以引導，讓其靈活運用所學知識，既可以給予學生實踐，使其統(tǒng)計的相關(guān)知識得到鞏固，同時也讓學生感受到了數(shù)學的應用價值，這對學生數(shù)學應用意識的增強極為有利，使學生利用已學知識解決實際問題的能力得到了培養(yǎng)。

四、結(jié)語

數(shù)學教學生活化，既可以使數(shù)學教學更加有趣，同時也有效調(diào)動了學生學習的積極主動性，同時有利于高效開展數(shù)學教學。怎樣將生活和數(shù)學之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，在數(shù)學教學中有機結(jié)合教學和生活，這些均是現(xiàn)階段我們生活化數(shù)學教學急需解決的問題。在新課程背景下，要保證更好地實施與發(fā)展小學數(shù)學教學生活化。

參考文獻：

[1]劉淑梅.小學數(shù)學課堂生活化[J].科學咨詢，2017（35）：71-72.

[2]周立春.在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學方法探索[J].學周刊，2018，No.368（20）：118-119.