梁嬌

摘? 要：小學階段不僅是孩子在學習上的奠基階段，也是成長發(fā)育的關鍵期。在這一階段除了需要注意對其進行知識上的傳授外，更需要關注孩子精神世界的建設和思想品德的發(fā)展。新課改后更加強調小學階段的德育教育，作為小學時期最基礎課程之一的語文，就必須發(fā)揮其在德育培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，促進孩子整體素質的提升。語文學習中，古詩詞是比較關鍵的一個組成部分，因此本文就古詩詞教學對小學生德育培養(yǎng)的滲透作用進行簡要總結。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;德育教育;滲透

語文的教學可以促進學生閱讀、寫作、交流水平的提升，鍛煉學生識記能力、理解能力、思維能力的水平，強化學生情感的體驗和思想的認知，是一門十分關鍵的學科。除此之外，它在促進學生人格健全，形成正確思想認知，提升學生道德素養(yǎng)方面更發(fā)揮著無可替代的巨大作用。在當前社會發(fā)展的大環(huán)境下，國家對人才的道德素養(yǎng)愈發(fā)重視，因此也就愈加強調德育教育。本文以古詩詞教學為例，探討小學語文在德育中的滲透作用。

一、實現古詩詞教學對德育的滲透需要關注的內容

古詩詞的教學可以在促進學生德育的發(fā)展上起到巨大作用，但就目前來看，在小學語文實際的教學過程中，古詩詞德育功能尚未完全激發(fā)出來。這一問題的出現主要有以下幾個原因。首先，教師在進行教學設計時，忽視了古詩詞教學的德育功能;其次，在實際的教學過程中，時間分配不合理，在德育方面的教學往往簡單帶過。再者，在進行德育時，教師沒有進行靈活多樣的方法運用，更多的是采取枯燥的灌輸式教學，方法的單一就導致了德育效果的低下。最后，沒有進行持續(xù)性的德育跟蹤，導致學生未能形成深入而持久的認知，影響德育的實際效果。

二、促進古詩詞教學對德育的滲透具體方法實踐

（一）重視古詩詞德育層面的教學設計

要想發(fā)揮古詩詞教學中的德育滲透功能，教師在進行課前的教學方案設計時，就需要重視對情感態(tài)度與價值觀層面進行學習目標的確立，以及設計具體方法和內容，來指導教學活動的進行^[1]。如在詩歌《詠鵝》中，教學設計要注意設置“培養(yǎng)學生觀察能力，培養(yǎng)其對動物乃至自然的愛護情感”的目標;在詩歌《憫農》中，要注意引導學生“體悟農民伯伯的辛苦，養(yǎng)成節(jié)約糧食、杜絕浪費的習慣”;在詩歌《長歌行》中，教師在進行教學設計時要注意設立“引導學生建立時間觀念，培養(yǎng)惜時習慣”的目標;在詩歌《過零丁洋》中，要重視“理解感受作者的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感，強化學生對國家的認知與維護”等。

（二）更新德育內容，構建完善體系

古詩詞是詩人在其所處年代創(chuàng)作出來的，因此詩歌中的情感在當今又有了新的豐富和發(fā)展。這就要求我們在利用古詩詞進行德育時，根據時代的發(fā)展，對傳統(tǒng)的道德內容進行豐富拓展，對不適用于現今部分的內容對學生進行引導和說明。比如在《過零丁洋》的教學時，要對愛國情感進行延伸，引導學生擁軍愛黨，維護國家主權和領土完整。同時，德育的滲透不是立刻就能實現的，這就要求我們構建起持續(xù)、完善的德育體系，比如根據教材按主題與內容進行分類，創(chuàng)設定期主題活動等^[2]。

（三）根據不同內容，有針對性進行德育滲透

教學沒有固定的方法，我國傳統(tǒng)的教育理念中就強調“因材施教”，要根據學生的特點靈活進行方法的運用?，F階段的小學語文古詩詞教學中，教師除了需要把握學生特點之外，同樣也需要關注詩詞內容，根據不同篇目的具體情況以及學生當前階段的知識及能力狀況，有選擇性地在豐富多樣的教學方法中，選擇出適用手段來進行實際的教學活動?？傮w來說，在古詩詞課堂中有效促進德育滲透作用發(fā)揮的方法主要有以下幾種。

詩詞內容講析法，即向同學們細致講解詩詞的內容，在全面的分析中促進學生的理解，比如對于詩詞《回鄉(xiāng)偶書》，教師可以將詩歌改編成容易理解的故事，在講故事的過程中讓學生理解詩詞的內容，以及詩人沒有明寫出來的年老回鄉(xiāng)無人識的哀傷情感等。榜樣學習法，根據具體的德育內容，舉例現實中的榜樣，或者教師以身作則，帶領學生們養(yǎng)成良好的品質，比如詩詞《憫農》，教師就可以在就餐時，帶領學生進行光盤行動，引導學生節(jié)約糧食。此外還有煉字法、朗讀背誦法、思考辯論法等等。

結語：

小學語文課程是小學階段學習的重點課程之一，對學生的知識能力、素質培養(yǎng)等都起著十分重要的作用。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的積淀，在道德素養(yǎng)培育的滲透方面作用較大。因此在古詩詞教學時，小學語文教師更要深入挖掘道德思想內涵，將詩詞內容與德育拓展聯(lián)合起來，在靈活的教學方法運用和良好的德育氛圍帶動下，讓學生深入理解并學習我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質和高尚道德情操，促進國家未來建設者知識、能力、道德等的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]舒冬梅. 淺淡小學古詩詞教學的德育滲透與教育[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]駱樹芳.中國古詩詞的德育功能研究——以《義務教育語文課程標準（2011年版）》必背篇目為例[J].福建教育學院學報，2018，19（12）：1-2+5+129.