皮麗娟

摘 要 課堂是教師實施教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的重要渠道。近年來，隨著新課改理念的持續(xù)推進，當前傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求?；诖耍W(xué)英語教師要不斷加強學(xué)習(xí)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化或是借鑒先進的的課堂教學(xué)方法，滿足學(xué)生的需求，全面提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率。為此，筆者在小學(xué)英語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用情境教學(xué)法，以期最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主進行探究，掌握知識，促使小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;情境教學(xué)法;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0083-01

英語閱讀作為信息輸入的一種關(guān)鍵手段，是學(xué)生認識世界、獲取知識、發(fā)展情感和智力的重要途徑，英語閱讀是學(xué)生基本智力技能以及英語閱讀核心素養(yǎng)養(yǎng)成不可或缺的重要方式。受多種因素的影響，當前傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展。在當前小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法廣泛地應(yīng)用，為此，小學(xué)英語教學(xué)在課堂教學(xué)中要充分利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入新鮮的活力，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)英語新課標》明確指出：“教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要加強學(xué)生的閱讀實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開口說、大膽說?！背Ｑ缘溃骸昂弥卟蝗鐦分摺?。偉大教育家孔子的這席話告訴我們，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會有強烈的求知欲望，才會積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的參與度，在課堂活動中將主動探索精神更好地轉(zhuǎn)為高效率的課堂學(xué)習(xí)。筆者認為教師可以從小學(xué)生的年齡特征入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

比如，教師在《Have a Great Trip》這一章節(jié)的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠讀懂旅游日記。在課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生出示日歷，或者是利用多媒體為學(xué)生出示一些重要節(jié)日，之后在利用多媒體直觀形象的特點出示一些旅游城市的照片，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，介紹一下自己的旅游經(jīng)歷。通過這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個口語交際情境，讓學(xué)生開口說、大膽說，對此學(xué)生說道：“How was your trip， wang tao？Where did you go？”學(xué)生以回：“I went to the West Lake.”學(xué)生二：When did you go？2：I went there on April4.學(xué)生一：What did you do there？學(xué)生二：I rowed a boat there.教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的旅游經(jīng)驗，用英語的形式表達出來，進一步加深學(xué)生對課文的理解，促使學(xué)生英語想象力和表達能力的增強，促使課堂教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，拓展學(xué)生視野

構(gòu)建語境在小學(xué)英語教學(xué)中是最關(guān)鍵的，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，構(gòu)建語境，讓學(xué)生在富有趣味的情境中，加強自主學(xué)習(xí)，進一步掌握英語知識內(nèi)容。故而這就要求教師在小學(xué)英語課堂教中，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)目的和要求，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)模式，采用角色扮演的方式，鼓勵或者引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實踐活動中，在提升表達能力的同時，還可以擴展視野。

例如，教師在《Animals》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用舞臺劇的方式來演繹動物。這樣一來，就可以根據(jù)自己的觀念和想法進行對話，呈現(xiàn)出一場精彩的表演。有的小組表演了《小紅帽》、有的小組表演了《白雪公主和七個小矮人》等。學(xué)生在表演的過程中，有效將理論知識和實踐有機結(jié)合起來，促使了自身英語表達能力，另外也提升了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富情感體驗

在小學(xué)情境教學(xué)法中生活情境是關(guān)鍵，目的就是為了讓學(xué)生在熟悉的生活中，了解應(yīng)用知識，學(xué)會應(yīng)用英語，促使學(xué)生知識運用能力的提升。故而，教師在小學(xué)英語中一定要從思想意識上認識到英語和生活之間的聯(lián)系，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，將各種生活化元素有效融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在熟知的生活情境中，通過生活化視角可以更好地理解英語知識，客觀地看待英語問題，以便更好地從知識思維轉(zhuǎn)化為熟悉思維，從思想意識上了解英語這門學(xué)科的重要性和實用性，進一步豐富自身情感態(tài)度體驗，促使小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，教無定法，貴在得法。對此教師要堅持與時俱進，探索適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，為學(xué)生構(gòu)建一個有趣、活潑的課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動需求，從整體上促使小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]冮超.試論情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2018（7）.

[2]張紅.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用研究[D].上海師范大學(xué)，2010.