劉燕

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門尤為重要且具有一定難度的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。然而學(xué)科知識的抽象性和枯燥性及教學(xué)方式的單一性，使得不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懷有畏難情緒和恐懼心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不甚理想。如何對教學(xué)活動進行良好規(guī)劃和安排，從而不斷促進課堂教學(xué)效果的提升是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法和策略進行闡述，以期為一線教師提供參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;多媒體教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)評價

為了提高學(xué)習(xí)成績而教學(xué)已成為當前數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。為了實現(xiàn)這一目標所采用的灌輸式教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)如今高標準的教育教學(xué)需求。如果教師一味沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，隨之而來的將會產(chǎn)生課堂低效、無效的局面。因而貫徹實施以提升課堂教學(xué)效果為目標的教學(xué)活動已是刻不容緩，迫在眉睫?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷優(yōu)化教與學(xué)的形式，使課堂教學(xué)效果得到有效改進和提升。

一、借助多媒體教學(xué)，滿足課堂教學(xué)需求

在信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，教育現(xiàn)代化和信息化的進程也不斷被推進。以多媒體為代表的先進教育手段因其自身的資源豐富、呈現(xiàn)方式多樣化等特征在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在打破傳統(tǒng)教學(xué)局限、提升課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著自身特有的價值和作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，巧妙借助多媒體開展教學(xué)活動，從而擺脫傳統(tǒng)局限于文字說教和黑板教學(xué)的單一模式，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進展和實施。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標在于讓學(xué)生了解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程。如果單純用語言文字講解這一知識點的話，不僅費時費力，學(xué)生理解起來也會有一定的難度。對此，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這一知識點，將同底等高的長方形與平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程以動態(tài)演示的形式展現(xiàn)出來，即演示長方形是通過怎樣的割補形成平行四邊形的，使學(xué)生直觀地認識到平行四邊形面積公式中的底乘以高類似于長方形面積中的長乘以寬，從而更好地促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。如此，便實現(xiàn)了抽象語言文字的具象化轉(zhuǎn)換，增強了學(xué)生對抽象知識點的直觀認識，對促進課堂教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。

二、開展生活化教學(xué)，提高學(xué)科實用價值

教育聯(lián)系生活，教育與生活一體化一直以來是新課改倡導(dǎo)并強調(diào)的教學(xué)組織形式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其本身具有較強的抽象性和邏輯性，對于認知能力低下的小學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度。而開展生活化教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏膱D形、符號以學(xué)生熟知的生活形式展現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生對抽象知識的恐懼心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活”的理念，積極組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動，從而降低學(xué)生對抽象知識的理解難度，使課堂教學(xué)效果得到有效改進和提升。

例如，以“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生充分認識到小數(shù)在生活中的應(yīng)用，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段超市的商品及購物視頻，使學(xué)生認識到超市中的商品大都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)出來的。之后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品收集起來作為商品，并用價簽以小數(shù)的形式為商品標上價格，讓學(xué)生分別扮演顧客和店員，進行學(xué)習(xí)用品買賣的活動，并引導(dǎo)學(xué)生通過買多個相同商品并進行計算的形式來加深對小數(shù)乘法的認識。如此，通過開展生活化的教學(xué)活動，拉近了學(xué)生生活與學(xué)科知識間的距離，使學(xué)生能夠更好地憑借已有生活經(jīng)驗理解知識，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、重視教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)有效性的提升除了從教學(xué)層面上進行改進和完善外，還應(yīng)加強對教學(xué)活動主體——學(xué)生的關(guān)注。對于學(xué)生來說，教師的合理、科學(xué)的點評及鼓勵性的話語能夠讓他們?nèi)玢宕猴L，不斷增強學(xué)習(xí)的動力和信心。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對教學(xué)評價的重視力度，除了對評價方式進行豐富和完善外，還應(yīng)注重評價語言的運用，使學(xué)生能夠充分感受到教師的肯定、鼓勵和關(guān)愛，從而不斷提高學(xué)習(xí)熱情，對促進課堂教學(xué)效果的提升產(chǎn)生積極的影響。

例如，教師在課堂上應(yīng)加強對學(xué)差生這一特殊群體的重視力度，并密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)。在課堂上，通過有效的課堂提問來檢驗他們的學(xué)習(xí)成果，針對聽課效果好或是有明顯進步的學(xué)生，教師應(yīng)給予積極、肯定的評價。對于接收知識差、注意力不集中的學(xué)生，教師也應(yīng)避免直接批評式的教育，并運用委婉的話語引導(dǎo)學(xué)生進行改進，并及時幫助學(xué)生查漏補缺，解決他們學(xué)習(xí)中遇到的難題。如此，便將教學(xué)評價的作用充分發(fā)揮了出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力和熱情，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了有力的保障。

總之，課堂教學(xué)有效性的提升是教學(xué)追尋的重要目標所在。這一目標的實現(xiàn)離不開教師對教學(xué)活動的精心策劃和安排，及其對學(xué)生的充分關(guān)愛和支持。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，靈活運用多種方式和手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升不斷做出努力。

參考文獻：

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