戴岸

摘? 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，教育事業(yè)也進(jìn)入“微時(shí)代”的發(fā)展進(jìn)程，近幾年微課作為教育領(lǐng)域新興的教育模式越來越受到廣大師生的歡迎。在中學(xué)物理教學(xué)中以其在教學(xué)中的靈活性和針對(duì)性等特點(diǎn)，教師通過微型視頻教學(xué)的多媒體信息技術(shù)充分滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平。因此，為研究微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題，本文主要通過對(duì)《杠桿平衡條件》一節(jié)為例進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);微課;杠桿平衡條件

引言：

初中物理由于其知識(shí)的概念性和抽象性，使學(xué)生的理解能力降低，在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)有時(shí)也較難實(shí)現(xiàn)，且實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間較多。因此，在教學(xué)中教師一般不選擇“講述+實(shí)驗(yàn)”的授課方式，而選擇直接講述的方式，使物理課堂越來越枯燥化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。而微課的教學(xué)模式正好彌補(bǔ)教學(xué)上缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的缺陷，以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)也提高了物理教學(xué)效果。微課在物理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，分別在以下三方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

一、課前預(yù)習(xí)

在初中物理教學(xué)中課前預(yù)習(xí)必不可少，有效的預(yù)習(xí)可以降低學(xué)生的課堂難度。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式?jīng)]有教師指導(dǎo)，因此在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生的盲目性比較高，目標(biāo)也不明確，預(yù)習(xí)效果也達(dá)不到預(yù)期效果。因此，教師可以先錄制一個(gè)微型視頻，將所要講述的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，再將視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步了解物理知識(shí)點(diǎn)。之后將在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑問、看法等問題與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的交流。比如在學(xué)習(xí)《杠桿平衡原理》這一節(jié)時(shí)教師可以提前制作微課，比如在視頻中展示一個(gè)生活中常見的“蹺蹺板”情景。先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板如何平衡，又如何打破平衡，同時(shí)將不理解的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行記錄，再統(tǒng)一發(fā)給教師。然后教師通過問題的歸納總結(jié)設(shè)計(jì)符合教學(xué)效果的教學(xué)方法，比如在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：首先讓學(xué)生徒手打開一個(gè)盒子，但是打不開。然后在老師提示下運(yùn)用工具撬開盒子，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平衡可能與力和距離有關(guān)，同時(shí)使學(xué)生課堂積極性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

二、課堂講解

對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)，由于其知識(shí)點(diǎn)所具有的抽象性，一般書面講解往往達(dá)不到教學(xué)目的，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題很難通過講解得到解決，需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)說明。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課具有時(shí)效性，不能多次重復(fù)觀看，并且在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的位置問題，致使有的學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)過程或者清楚的步驟。學(xué)生無法掌握知識(shí)重點(diǎn)，且在實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)容易出錯(cuò)，需要微課的課堂引入。不僅可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀重復(fù)的演示，從而使每位學(xué)生都可以仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟。在學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)時(shí)教師也可以從試驗(yàn)中解放出來，在課堂巡視時(shí)可以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。比如在研究杠桿平衡條件問題時(shí)為了使學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，掌握物理知識(shí)運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行視頻拍攝，之后制作成微視頻，并且在重點(diǎn)難點(diǎn)問題處理時(shí)可以放大強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生在分組試驗(yàn)前觀看此微課視頻，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作，教師就可以從旁輔導(dǎo)。另外，教師可以提前將實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)、難點(diǎn)問題等制作成微課教程，不僅可以節(jié)省時(shí)間，也可以讓學(xué)生在自己實(shí)驗(yàn)時(shí)減少錯(cuò)誤操作。

三、課外拓展

在課堂教學(xué)上難免有些知識(shí)難點(diǎn)沒有完全理解，這些問題老師在課后很難一一解答，需要微課教學(xué)。因?yàn)椤拔⒄n”的可重復(fù)性課后學(xué)生可以再次觀看，更加有效理解知識(shí)點(diǎn)，突破難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到課后查漏補(bǔ)缺的效果。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固。微課不僅可以回顧物理知識(shí)內(nèi)容，而且學(xué)生在課后可以通過觀看微課視頻對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)可以隨意調(diào)整播放速度，加深學(xué)生理解。比如《杠桿平衡條件》這一節(jié)力和距離對(duì)平衡因素的影響，在課后可通過微課視頻對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解力，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，視頻教學(xué)具有一定的同步性，我們可以在課后通過在互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)時(shí)交流，積極解答學(xué)生在課堂中不理解的難點(diǎn)問題，并進(jìn)一步對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)做到輔助作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，不僅豐富了物理教學(xué)手段，而且也推動(dòng)了教育事業(yè)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展步伐。在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用微課在教學(xué)中起到輔助作用，積極將微課融入到學(xué)前預(yù)習(xí)、課堂講解以及課后輔導(dǎo)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)水平。

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