孫志濤

摘 要 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新精神和實(shí)際能力”。創(chuàng)新意識(shí)是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的一門重要學(xué)科。教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深入挖掘教材，勤于鉆研教材，吃透教材，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多側(cè)面、多方向思考問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0010-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。這不僅能提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和解題技巧，而且還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)造性思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，它是思維過程中的最高境界。在教學(xué)中我們應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生開展多角度、多方位的思維訓(xùn)練，使他們?cè)谔幚韱栴}時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。我與大家就下面三方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)新意識(shí)的喚醒

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之有創(chuàng)造的欲望，并釋放創(chuàng)新激情。我認(rèn)為愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

我在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9+幾的計(jì)算方法計(jì)算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)。

產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識(shí)喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從這里起步。

二、創(chuàng)新內(nèi)容的把握

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新行為就要求在教學(xué)時(shí)突出這個(gè)“趣”字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。有趣的教學(xué)內(nèi)容，要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使他們從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。生動(dòng)直觀的演示、鮮艷動(dòng)人的畫面、喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。與書本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容相比，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體。

三、創(chuàng)新方法的運(yùn)用

（一）鼓勵(lì)質(zhì)疑、敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問問題開始、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，盡管有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。例如，在一次素質(zhì)教育的研討會(huì)上，一位教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在當(dāng)堂課將要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生問：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”開始會(huì)場(chǎng)非常安靜，片刻之后，這個(gè)問題就像一顆“炸彈”拋了出來，在場(chǎng)的老師們議論紛紛，顯然這種思考問題的方法不僅是授課老師設(shè)有想到的，就連聽課老師們也為之一振。授課老師不但沒有批評(píng)這位同學(xué)，而且高度評(píng)價(jià)他敢于提出問題、發(fā)表自己的見解，并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見。這種課堂效果是事半功倍的。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以通過運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，從多角度刺激學(xué)生的視、聽感官，引起對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的動(dòng)機(jī)。如投影、幻燈、錄音錄像設(shè)備、教具、課件等的合理搭配使用，還可以創(chuàng)設(shè)逼真的合作性教學(xué)情境，這些方法都可以使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生研究這種地磚上圖案的排列規(guī)律，有的學(xué)生斜著數(shù)，找到1+2+3+4+5+4+3+2+1=52，有的學(xué)生用圈正方形的方式數(shù)，得到1+3+5+7+9=52，從而推出：自然數(shù)從1開始連續(xù)加到幾，再從幾倒過來連續(xù)加到1，結(jié)果是幾的平方;從1開始連續(xù)幾個(gè)奇數(shù)的和等于幾的平方等等。類似這樣以學(xué)生感興趣的尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的問題，極大地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探索問題的動(dòng)機(jī)，使之能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，這種教學(xué)方法比單純地讓學(xué)生練習(xí)幾道純運(yùn)算題目，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展更有積極效果。

《學(xué)記》中日：“故君子之教，喻也，道而弗牽，張而弗抑，開而弗達(dá)?！币馑际钦f有學(xué)問的人教育學(xué)生在于開導(dǎo)。引導(dǎo)他走路，而不硬牽他，鼓勵(lì)他而不強(qiáng)制他，啟發(fā)他思考而不把一切告訴他，一言以敝之，教師要善于引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，開創(chuàng)多元化思維，提供不同的思維環(huán)境，結(jié)合教材和學(xué)生的個(gè)性特征，多角度、多方位地進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周加金.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

[2]顧榮.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練[M].北方婦女兒童出版社.