黃翠艷

摘 要：英語詞匯和閱讀是緊密相連的，通過閱讀擴充詞匯，可以提高小學生記憶詞匯的積極性，教師要組織學生進行英語閱讀，為小學生推薦各個方面的文章，提高學生的英語知識儲備，激發(fā)小學生的閱讀興趣，閱讀可以使小學生在無意識的習得過程中掌握新的詞匯，擴大學生的詞匯量。下面，我從“一、選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣”“二、通過閱讀中的上下文語境學習單詞”“三、對閱讀材料的單詞進行整理，增加對詞匯的記憶效果”三個方面入手，就如何通過閱讀擴大詞匯量進行初步的分析與探討。

關鍵詞：小學英語;英語閱讀;英語詞匯

目前，小學生的詞匯學習狀況不容樂觀，小學生沒有掌握有效的記憶詞匯的方法，一些小學生在記憶單詞時死記硬背，存在上課學、下課忘的情況。小學生的英語課外閱讀量比較少，學生缺乏合適的英語閱讀材料。針對這些問題，我結合自身的小學英語教學實踐，就小學英語教師如何通過閱讀擴大學生的詞匯量進行初步的分析與探討。

一、選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣

教師要選擇合適的閱讀材料，教師要選擇具有可讀性、趣味性強的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀積極性，在選擇閱讀材料時，還要考慮到小學生的閱讀興趣，通過閱讀來提高小學生的文化素養(yǎng)，開闊小學生的眼界，在閱讀中學到地道的英文表達。教師可以向小學生推薦一些繪本，繪本圖文并茂，內容豐富有趣，能夠有效地吸引學生，提高小學生的閱讀興趣。此外，我還向小學生推薦了一些英語課外讀物，比如，朗文小學英語分級閱讀、小學英語階梯閱讀100篇、小學英語階梯閱讀課外從書等。

例如，我在小學英語教學時，給學生推薦了一些英語繪本故事，比如，繪本故事《Doctor duck》《Talk Talk Talk》《Miss！ Miss》《Lets build a rocket》等等，我向學生推薦了麗聲故事會中的繪本故事，繪本故事的內容生動有趣，可以有效地吸引學生的注意力，學生先觀察圖畫，猜想故事中發(fā)生的故事情節(jié)，再詳細地讀英語文字，理解句子的含義和故事具體內容，我對繪本故事中的重點單詞進行了講解，提高學生的學習效果。

二、通過閱讀中的上下文語境學習單詞

在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在語言環(huán)境中進行學習。結合閱讀材料的上下文學習單詞，可以避免孤立地記憶單詞，能夠使小學生理解單詞的用法，使小學生記憶單詞更加準確、清楚，學生可以根據語境來猜測詞的含義。隨著閱讀量的增大，學生的詞匯儲備會更加豐富，學生也可以靈活地運用單詞。

例如，我向學生推薦了麗聲故事中的《Jack and the beanstalk》，這個閱讀以故事的形成呈現，“Jack and his mum had a cow，each day，Jack took a jug of the cows milk to market.”一天，沒有牛奶了，Jack 的媽媽對Jack說賣掉奶牛，并得到一些食物，Jack 遇到了一個老人那位老人用五粒豌豆交換了Jack 的奶牛，媽媽哭著埋怨Jack“What use are beans？”第二天一個豌豆長成了一個巨大的豆莖，Jack 爬上去遇到了巨人……在講這個故事時，我先使小學生觀察圖畫，猜測圖畫中主人公發(fā)生了什么事情，然后學生朗讀英文故事，我講解了一些重點單詞：giant 巨人;count 數;grab three big coins 抓了3個硬幣。學生在語境中學習可以更好地了解單詞的用法，提高學生的詞匯學習效果。

三、對閱讀材料的單詞進行整理，增加對詞匯的記憶效果

教師組織學生在閱讀的過程中對于不認識的詞匯要進行整理，養(yǎng)成記筆記的好習慣，學生仔細閱讀材料，并記下例句、重點、難點知識等。學生在記筆記的過程中，大腦在不斷地思考，便于學生復習和鞏固知識。學生通過不斷的積累和總結，對知識點進行強化記憶，小學生可以向其他同學分享自己的讀書筆記，同學之間探討詞匯的記憶方法。

例如，我向學生推薦了新概念英語的文章《Lesson 1 A private conversation》，這篇文章主要講的是作者去劇院，話劇非常吸引人，但是后邊一個男人和一個女人的大聲說話，使作者無法聽到演員說的什么，作者很生氣的故事。我使小學生首先瀏覽一遍短文，了解短文中主要講了一件什么事情，我使學生對短文中出現的重點詞匯進行整理，查字典或者小組討論，學生總結了這篇短文中的一些短語和單詞：go to a theater 去劇院;sitting behind sb 坐在……的后面;got angry 生氣;look at sb 看某人;pay attention 注意;等等。我使小學生以小組為單位交流這些單詞的用法，學生通過對閱讀材料的整理，增加了對詞匯的認知能力，提高了學生對文章的理解能力。

綜上所述，小學英語教師要注重提高小學生的英語閱讀能力，精選適合小學生的閱讀材料，使小學生廣泛閱讀，通過閱讀擴大小學生的詞匯量，教師要使小學生掌握有效的英語閱讀策略，掌握閱讀方法，將精讀和略讀相結合，在閱讀的過程中學會做筆記，記下一些生詞和重點詞匯，形成良好的閱讀習慣，通過有效的閱讀來提高詞匯量。

參考文獻：

[1]陳秀玉.通過繪本閱讀提高小學英語詞匯量[J].文教資料，2018（07）：233-234.

[2]徐璟.借助英語繪本創(chuàng)新單詞教學[J].江西教育，2018（21）：87.

作者地址：內蒙古赤峰市喀喇沁旗王爺府鎮(zhèn)蒙古族學校