廣東深圳市布心小學(xué) 翁雨妍

在英語教學(xué)中，教師要盡可能選用純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語文化特色的視聽材料，給學(xué)生可理解的語言輸入量。并根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的良好材料，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中，通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。因此，教師在讀寫教學(xué)中如何豐富讀寫素材、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)并對學(xué)生的寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)顯得尤為重要。

英文繪本所提供的多元文學(xué)風(fēng)格、素材和充滿想象的世界,能滋養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，在教學(xué)中，教師如能發(fā)掘教學(xué)中的讀寫結(jié)合點(diǎn),選擇合適的“英文繪本故事”豐富讀寫素材，并通過讓學(xué)生創(chuàng)作繪本來進(jìn)行語言輸出，對學(xué)生的語言發(fā)展能起到促進(jìn)作用。讓學(xué)生的寫作練習(xí)變得有趣、高效甚至更加有意義。

英語讀寫能力，通俗來講是指用英語來閱讀，用英語來寫作的能力。讀是語言的輸入，寫是語言的輸出。教學(xué)輸入的資料來源于課內(nèi)教學(xué)素材或課外的英文繪本抑或是教師自制的“小書”；輸出形式是學(xué)生自己設(shè)計的繪本，讀寫結(jié)合要保持課堂內(nèi)外教學(xué)的一致性。

一、具體實(shí)施

1.英語繪本創(chuàng)作內(nèi)容

繪本創(chuàng)作內(nèi)容涉及單詞、句子、對話、語篇及創(chuàng)編故事。

2.繪本創(chuàng)作基本方法

學(xué)校高年級統(tǒng)一繪本創(chuàng)作的基本方法，同時設(shè)置分層要求，滿足不同類型學(xué)生的需要，做到因材施教（見表1）。

表1：

二、讀寫結(jié)合的教與學(xué)策略及“課堂內(nèi)外教學(xué)一致性”的基本教學(xué)模式

1.讀寫結(jié)合的課堂實(shí)踐

在教學(xué)中將繪本創(chuàng)作與讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語境中運(yùn)用語言。立足課堂，在不同年級的教學(xué)中尋找“以閱讀促創(chuàng)作”的訓(xùn)練點(diǎn)及切入點(diǎn)（見表2）。

表2：

2.讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

通過實(shí)踐，我們不斷豐富教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的兩個“策略”。

學(xué)生提高“讀寫策略”的能力，主要表現(xiàn)在讀完文本后創(chuàng)作、讀圖后創(chuàng)作、讀關(guān)鍵詞后創(chuàng)作；主要圍繞著“以讀促寫、以寫促讀”而開展。

教師提高“讀寫教學(xué)策略”體現(xiàn)在確定所寫語言材料的主題、明示寫作策略、預(yù)測和診斷學(xué)生寫作練習(xí)的難度，同時提供針對性的輔助材料。如提供模板或設(shè)計建議或自創(chuàng)繪本，從而服務(wù)教學(xué)。

三、搭建多樣化平臺，保持讀寫創(chuàng)作熱情

新課標(biāo)提出：評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。為此，我們采取以下激勵性評價原則，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立和保持英語讀寫的興趣和熱情。

1.班級繪本創(chuàng)作展板：學(xué)會觀賞和評價

班級展板展示學(xué)生作品，提供二次閱讀和學(xué)習(xí)。

2.將學(xué)生繪本裝訂成集：學(xué)會資源管理

將學(xué)生繪本裝訂成集并進(jìn)行保管。這些作品集見證了學(xué)生們的成長。

繪本創(chuàng)作于學(xué)生而言，是更好地運(yùn)用英語的形式。學(xué)生根據(jù)不同的主題或話題，進(jìn)行自己的理解和創(chuàng)作，圖文并茂地呈現(xiàn)出來，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維方式都有了很大的突破，甚至有一部分學(xué)生，已有了精益求精、自我挑戰(zhàn)、自我實(shí)現(xiàn)的意識，這就是實(shí)踐的魅力與價值所在。